捉迷藏（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 春季 课题 捉迷藏 教科书 书 名：北师大教材 出版社：北京师范大学出版社 教学目标 1. 结合捉迷藏情境，运用已有的知识和经验，探索十几减8的计算方法和算理。 2.通过独立思考、合作交流，学会正确计算十几减8的计算方法，体会算法多样性，并能解决相关的简单实际问题。 教学内容 教学重点： 1.通过圈小棒、画数线等方法理解十几减8计算道理，学会正确计算十几减8的算式。 2.通过思考、交流，寻找并理解十几减8的计算窍门，学会快速计算十几减8的算式。 教学难点： 1.理解十几减8的算理。 2.理解十几减8减法中得数的规律。 教学过程 一、情境中引出减法算式 1.根据情境图整理数学信息，提出数学问题。 有13个小朋友玩捉迷藏游戏，还有8个人没有藏，藏起来的小朋友有几个？ 2.解决这个问题，用什么方法？ 知道了总数是13，没有藏起来的是总数中的一部分，求藏起来的小朋友有几个就是求总数里的另一部分。 2、 操作中探究减法算理 1. 圈一圈、画一画，表示出计算13-8的思考过程。 2. 交流计算13-8的思考过程。 （1） 在数线上一个一个地减； （2）用小棒图及数线表示破十法； （2） 小棒图及数线表示平十法； （4）想加算减法。 3.梳理不同算法不同的算法 小朋友们真厉害，碰到3减8不够减，有利用数数的办法来计算的；有把总数13分成10和3，先用10减8的；有把要减的8分成3和5，先用总数减3，再用剩下的10减5的； 有想加算减的。这么多方法都计算出了13-8=5，这些方法的相同点就是都用上了以前的本领来计算新的题目。 4.规范解决问题格式 完成捉迷藏情境的解决问题。 3、 比较中寻找计算规律 1. 探索十几减8的计算规律。 圈一圈，十几减8的算式有什么计算的规律。 2. 结合计数器理解十几减8计算的规律。 得数比总数个位多的2是哪里来的？ 4、 总结中感悟算理一致 关联十几减9与十几减8 学科网（北京）股份有限公司 $$