任务群2 第3节 任务4 鉴赏诗歌思想感情-【金版教程】2025年高考语文一轮复习创新方案课件PPT（新教材，创新版）

第一编　古诗文阅读 复习任务群二　古代诗歌阅读 第三节　核心任务落实 目 录 任务4 壹 贰 分层作业 任务 鉴赏诗歌思想感情 4 活动1 活动2 [任务导引]　古代诗歌中的艺术形象都渗透着作者对社会生活的认识和评价，体现着作者的思想感情和观点态度。在高考中，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度主要考查角度是分析诗歌的内容，把握作者寄寓的感情，并且有时和形象鉴赏、表达技巧结合在一起。 活动1 活动2 活动1　评价诗歌思想内容 高考要求考生对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。这类题目覆盖面广，综合性强。要求理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵。需要整体把握，结合诗歌的形象、语言、表达技巧综合分析。 活动1 活动2 古代诗歌中常见的思想情感 情感大类 具体情感 经典诗歌 忧国伤时 揭露统治者的昏庸腐朽 杜牧《过华清宫》 反映国家离乱、山河沦丧 杜甫《春望》、文天祥《过零丁洋》 同情人民的疾苦 白居易《卖炭翁》 对国家民族前途命运的担忧 杜甫《登楼》 揭露统治者穷兵黩武 杜甫《兵车行》 活动1 活动2 建功报国 建功立业的渴望 陆游《书愤》 保家卫国的雄心壮志 王昌龄《从军行》 报国无门的悲伤 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 年华流逝、壮志难酬的悲叹 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 理想不为人知的愁苦心情 屈原《涉江》 思乡怀人 羁旅愁思 温庭筠《商山早行》 思亲念友 王维《九月九日忆山东兄弟》 边关思乡 范仲淹《渔家傲·秋思》 闺中怀人 王昌龄《闺怨》 活动1 活动2 生活杂感 寄情山水田园的悠闲 王维《山居秋暝》 昔盛今衰的感慨 刘禹锡《乌衣巷》 借古讽今的情怀 李商隐《贾生》 青春易逝的伤感 李清照《如梦令(昨夜雨疏风骤)》 告慰平生的喜悦 杜甫《闻官军收河南河北》 品格气节的自白 于谦《石灰吟》 谈禅说理的感慨 苏轼《题西林壁》 别离愁绪 依依不舍的留恋 柳永《雨霖铃》 情深意长的勉励 王勃《送杜少府之任蜀州》 坦陈心志的告白 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 贬谪失意 遭贬后郁闷、惆怅、失意 李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》 遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又无用武之地的矛盾心理 屈原《离骚》 寄情山水、以求解脱的心态 苏轼《定风波》 活动1 活动2 [知识应用]　请分析下列诗句所抒发的情感。 (1)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (2)此情可待成追忆，只是当时已惘然。(李商隐《锦瑟》) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (3)凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 抒发了亡国后顿感生命落空的悲哀。 对美好年华的思念(或表达真挚浓烈而又幽约深曲、难以排遣的心绪)。 建功立业的志愿，壮志难酬的愤慨。 答案 活动1 活动2 (4)雁过也，正伤心，却是旧时相识。(李清照《声声慢》) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (5)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(李白《望庐山瀑布》) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (6)采菊东篱下，悠然见南山。[陶渊明《饮酒(其五)》] 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 思念家乡、怀念丈夫的感伤之情。 热情赞美庐山瀑布的壮美，表达对祖国大好河山的喜爱之情。 寄情山水的悠然自得之情。 答案 活动1 活动2 常见设问方式 1.这首诗(词)的主旨是什么？ 2.这首诗(词)主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？ 3.这首诗(词)体现了什么样的思想情感？ 4.请简要概括本诗(词)所表达的思想感情。 5.请结合全诗(词)，分析作者表达的情感态度。 6.在诗歌中作者的思想情感经历了怎样的变化？ 审题要点定向 题干中有“情感”“主旨”“内容”类的词语 活动1 活动2 答题步骤图解 规范答题样式 诗歌通过描写……(诗歌的主要内容)，抒发了作者……(对情感特点的描述)的感情 活动1 活动2 [即时训练]　阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 编集拙诗，成一十五卷，因题卷末， 戏赠元九、李二十① 白居易 一篇长恨②有风情，十首秦吟近正声③。 每被老元偷格律，苦教短李伏④歌行。 世间富贵应无分，身后文章合有名。 莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。 [注]　①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。 活动1 活动2 题目：请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。 解题流程：第一步：看提示，定基调。 题目要求从“戏赠”入手，“戏”字在这里是　　　　之意，可见诗歌中会有“调侃”的意味。结合注释可知，“老元偷格律”“短李伏歌行”正是这种写法。 第二步：抓意象，挖内涵。 由于这是一首序跋性质的小诗，不是写景抒情的诗歌，没有意象，但可以根据诗中写到的人和事分析。 戏谑 流程提示 活动1 活动2 第三步：品词句，悟感情。 “应无分”“合有名”。作者认为按照常理，自己应能“赢得生前身后名”。一个“应”字，一个“合”字，表明应该，但现实却未必能如愿。“　　　　　　”是对前文自己“夸下海口”的评价，有　　　　之意。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①作者戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；②诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。 气粗言语大 自嘲 流程提示 答案 活动1 活动2 活动2　评价作者的观点态度 作者的观点态度包括：对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生的感悟，等等。所谓“评价作者的观点态度”，是指在把握作者观点态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价，如作者的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义等。另外，有时还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。 活动1 活动2 正确评价作者观点态度的四个途径 途径 阐释 1.了解诗歌创作的时代背景，把握作者的观点态度 诗歌是作者对现实生活的写照，诗歌中表现出来的作者对社会、对生活等的或褒或贬的态度总会带有时代的烙印。因此，考生在评价诗歌中作者的观点态度时，需要联系诗歌创作的时代背景，并结合诗歌的内容进行全面分析 2.把握诗歌的情感，领悟作者的观点态度 诗歌饱含着作者的情感，不管是哪一种情感都隐含着作者的观点与态度。因此，阅读诗歌要把握诗歌表达的情感，并借此走进作者的内心，领悟作者的观点态度 活动1 活动2 3.分析诗歌语句的含蓄意蕴，推知作者的观点态度 一般来说，作者并不会直接在诗歌中表达自己的观点态度，而是通过写景或叙事含蓄地表达自己的情感态度。因此，考生要注意分析诗歌中景物或人物的特点，把握其含蓄意或理趣意，由此入手分析作者的观点态度 4.辨析用典的手法，把握作者的观点态度 用典，既可使诗歌语言精练，又可使诗歌内容更丰富，使表达更生动，从而增强作品的表现力和感染力。诗歌的用典是多样的，有化用前人语句的，有引用神话传说的，有引用历史故事的，等等。把握了用典的用意，也就把握了作者的观点态度 活动1 活动2 评价观点态度“三要求” 1 明确自己的观点。提炼观点，一定要通过形象、语言、表达技巧等外在形式，结合标题、注释、意象等暗示信息 2 结合诗(词)句进行细致分析，找到诗(词)中能支持自己观点的地方来阐述理由和原因 3 分析评价时注意点面结合，既要有面上的整体把握，也要有点上的具体剖析 活动1 活动2 常见设问方式 1.××××××，你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。 2.诗(词)人对××事件的评价客观吗？你是如何理解的？ 3.这首诗(词)体现了诗(词)人怎样的人生态度？请结合全诗(词)予以分析 审题要点定向 题干中有“评价”“是否同意”“如何理解”等词语 答题步骤图解 规范答题样式 同意(不同意)(步骤1)。本诗(词)表面上表现了作者……，其实……(步骤2)，所以……(步骤3) 活动1 活动2 [即时训练]　阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 精卫词 王建 精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。 但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。 口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。 朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。 高山未尽海未平，愿我身死子还生。 活动1 活动2 题目：一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。 解题流程：第一步：明确自己的观点。 抓住诗歌中的“我”来阐明观点，可以把“我”理解为精卫，也可以把“我”理解为诗人。 第二步：结合诗(词)句进行细致分析。 若把“我”理解为精卫，“高山尽”“海平”是精卫的志向，可见其﹍﹍﹍﹍﹍﹍；“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍”则表达了前仆后继的奋斗精神。若将“我”理解为诗人，“高山尽”“海平”是精卫的理想，因其理想尚未实现，诗人希望牺牲自己，换来精卫的生命，借此表达﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 坚韧不拔之志 愿我身死子还生 对精卫的同情和崇敬 流程提示 活动1 活动2 第三步：综合分析组答案。 组织答案时先表明观点，然后结合这首诗的具体内容进行分析，要注意点面结合。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (观点一)同意。①这两句诗是精卫坚韧不拔、前仆后继奋斗精神的自我抒发；②意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。 (观点二)不同意。①这两句诗是诗人对精卫的同情与崇敬之情的表达；②意为移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换取精卫的生命。 答案 分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 一、阅读下面这首唐诗，完成1～2题。 送杨少府贬郴州 王维 明到衡山与洞庭，若为①秋月听猿声？ 愁看北渚三湘远，恶说南风五两轻②。 青草瘴③时过夏口，白头浪里出湓城。 长沙不久留才子，贾谊何须吊屈平。 [注]　①若为：怎堪。②五两轻：指风大。③青草瘴：指岭南春夏之交时所产生的瘴气，《番禺杂编》记载“岭外二三月为青草瘴”。 1 2 3 4 5 6 7 8 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联先写“贬”，呼应诗题，以“秋月”“猿声”的意象勾勒凄切之景，想象朋友在途中的孤冷心境。 B．颔联写友人本可趁着南风北上，却因被贬郴州，不得北归，故诗人反恶南风，可见“语妙意曲”。 C．颈联表达诗人的美好祝愿，料想在明春瘴气起、江水涨之时，友人可经夏口、湓城而北归。 D．尾联将杨少府比作屈原，忠贞爱国、品行高洁却受冤被贬，表达了诗人对友人遭遇的愤愤不平。 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 解析　D项，“尾联将杨少府比作屈原……愤愤不平”错，尾联意思是：你此去好比贾谊被贬长沙，不会久留，你也不必过于自伤，而去效仿贾谊哀悼屈原的举动。所以应该是尾联把杨少府比作贾谊，肯定友人的才华，表达了诗人对友人的勉励、安慰。 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 2．本诗表达了诗人的哪些情感？请结合诗歌简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①对友人远谪郴州的担忧。首联和颔联写诗人想象朋友被贬后路途遥远、景物凄凉、北归不得的愁闷。②对友人将会重新得到重用的美好祝愿。颈联写友人乘船经过夏口、湓城离开被贬之地，必将重新被朝廷重用。③对友人才华的肯定，劝慰友人。尾联用典，肯定友人的才德，勉励友人他将不会久居郴州，不必效仿贾谊去凭吊屈原。 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 解析　①首联意思是：明日你将沿途路过衡山与洞庭，怎能禁得住秋月下那猿猴的悲啼？本联先写“贬”，呼应诗题，以“秋月”“猿声”的意象勾勒凄切之景，想象朋友在途中的孤冷心境。颔联意思是：面带愁容，眼看湘水将近，南风虽然甚大，你却不得乘风北归。北渚：《楚辞·九歌·湘君》云“夕弭节兮北渚”，又《湘夫人》云“帝子降兮北渚”，湘君、湘夫人皆湘水之神，北渚即指湘水上的小洲。“五两轻”谓风大。南风大，则北上之船航行甚速，然友人不得北返，故恶说之。本联写友人本可趁着南风北上，却因被贬郴州，不得北归，故诗人反恶南风，可见“语妙意曲”。前两联是虚写，是诗人的想象之景。想象朋友被贬之地，路途遥远、沿途所见景物凄凉，又北归不得。 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 念及此愁闷之情油然而生。②颈联意思是：料想明年，青草瘴气泛滥、江水上涨时，你就可以经过夏口、湓城而北归。青草瘴：《番禺杂编》记载“岭外二三月为青草瘴”。夏口：古城名，故址在今武汉黄鹄山上。湓城：在今江西九江。此言预计明春瘴起、水涨之时，友人即可过夏口、经湓城北归。本联表达诗人的美好祝愿，料想在明春瘴气起、江水涨之时，友人可经夏口、湓城而北归，重新被朝廷重用。③尾联意思是：你此去好比贾谊被贬长沙，不会久留，你也不必过于自伤，而去效仿贾谊哀悼屈原的举动。尾联借用典故，将杨少府比作贾谊，肯定友人的才德，同时勉励友人将不会久居郴州，不必效仿贾谊去凭吊屈原。 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 二、阅读下面这首宋诗，完成3～4题。 宝应二三进士见送乞诗① 王安石 少喜功名尽坦涂，那知干世最崎岖。 草庐有客歌梁甫，狗监无人荐子虚。 解玩山川消积愤，静忘岁月赖群书。 惭君枉盖如平昔，不笑谋生万事疏。 [注]　①本诗作于王安石晚年隐居钟山之后。 1 2 3 4 5 6 7 8 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．“乞诗”指向他人索求诗歌，又称求诗、请诗、索诗，具有交际的功能。 B．首联写出了一个经历宦海沉浮、世事沧桑的老人对社会人生的深切感悟。 C．颔联运用诸葛亮和司马相如的典故，表达了自己不被重用的遗憾与愤慨。 D．诗人惭愧于自己隐居钟山、远离朝政，不能继续为朝廷效力，报答君王。 解析　D项，“报答君王”错误，诗中“君”指对方，而不是君王。 答案 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 4．诗人回忆了自己从前的经历，却又说“静忘岁月”，这是否矛盾？请简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 不矛盾。①诗人回忆自己从前仕途坎坷的经历，心中积愤难平。②“静忘岁月”则体现出诗人晚年的心态：想依靠寄情山水、博览群书消除积愤，忘却往事。③体现出诗人想忘又不能忘、想消除积愤但无法消除的无奈。 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 解析　①“少喜功名尽坦涂，那知干世最崎岖”，少年时觉得功名之路会很平坦，哪里知道功名之路是最崎岖的。“草庐有客歌梁甫，狗监无人荐子虚”，诗人空有才华，无人赏识，他回忆自己从前仕途坎坷的经历，心中积愤难平。②“解玩山川消积愤，静忘岁月赖群书”，诗人想依靠寄情山水、博览群书消除积愤，忘却往事，“静忘岁月”体现出诗人晚年的心态。③“惭君枉盖如平昔，不笑谋生万事疏”，诗人惭愧于自己隐居钟山、远离朝政，不能继续为朝廷效力，他到底放不下，虽然想忘却，可是却还想着能为国家出力，看似矛盾，其实体现出诗人想消除积愤但无法消除的无奈。 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 三、(2021·全国甲卷)阅读下面这首宋诗，完成5～6题。 和南丰先生①出山之作 陈师道 侧径篮舁②两眼明，出山犹带骨毛清③。 白云笑我还多事，流水随人合有情。 不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。 未能与世全无意，起为苍生试一鸣。 [注]　①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路。篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。 1 2 3 4 5 6 7 8 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。 B．颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。 C．住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。 D．陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 解析　C．“住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕”错误，颈联“不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生”指的是身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。并不是僧人不能像飞鸟一样自由自在，而是作者自己不如飞鸟自在。 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 6．在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；②曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀。 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 解析　颈联和尾联转到曾巩对“出”与“隐”的看法。颈联“不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生”，身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。可以看出，曾巩对隐居生活是充满了向往的。尾联“未能与世全无意，起为苍生试一鸣”，可见他与红尘俗世也并非全然了断，为了替天下苍生发声鸣不平，他最终还是放弃了隐居生活，决然出山。在“独善其身”与“兼济天下”之间，他选择了后者，把个人之乐暂且放下，将苍生之忧挂在心头。在这一点上，他与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹可谓异代同心。 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 四、阅读下面这首唐诗，完成7～8题。 暮春虢州东亭送李司马归扶风别庐① 岑参 柳亸莺娇花复殷，红亭绿酒送君还。 到来函谷②愁中月，归去磻溪③梦里山。 帘前春色应须惜，世上浮名好是闲。 西望乡关肠欲断，对君衫袖泪痕斑。 [注]　①虢州：位于今河南灵宝一带。扶风：位于今陕西宝鸡。②函谷：位于今河南灵宝一带。③磻溪：位于今陕西宝鸡境内。 1 2 3 4 5 6 7 8 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．诗人在暮春时节送别李司马，柳枝低垂，黄莺娇媚，鲜花繁盛，景色明媚。 B．这首诗明显是以乐景衬悲情：红亭绿酒，色调明快；友人离别，悲情尽显。 C．诗人开导友人不要因为争夺世间的浮名奔波劳碌，要珍惜眼前的大好春光。 D．友人西望乡关，伤感断肠；诗人想到自己滞留虢州不禁悲从中来，泪痕沾衫。 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 解析　D项，“友人西望乡关”错，根据本诗题目中的“送李司马归扶风别庐”可知，此诗是诗人送别李司马时所作，离开的是李司马，“扶风”在西边，是诗人在西望乡关，表达的是对友人离别的依依不舍。 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 8．有人认为，诗的颔联为诗人揣摩李司马心理之语，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (观点一)同意。①这两句诗中“到来”“归去”动作的发出者，结合诗题可知是李司马；②来时望月怀乡，归去又梦见祖国的大好河山，通过这样的揣摩与想象，刻画了李司马家国之情不能两全的矛盾心理。 (观点二)不同意。①诗人与李司马同任虢州，这两句诗中“到来”动作的发出者，既可指李司马，也可指诗人本人，两者结合更能拓展诗歌的意蕴；②“梦里山”，既可以指诗人对李司马去处之山的梦，又可以指李司马对故乡之山的梦，这样能留下艺术空白供读者想象。 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 解析　这是一道开放性试题，可以回答同意，也可以回答不同意。如果回答同意，即认为这是“诗人揣摩李司马心理之语”，可以从诗句中找到相关依据，由题目中的“送李司马归扶风别庐”可知，“归”的人是李司马；又由诗句“到来函谷愁中月，归去磻溪梦里山”可知，“到来”“归去”的地方分别是函谷、磻溪，很明显是李司马到来、归去的地方，即东部的“虢州”和西部的“扶风”，因此，此处是诗人在揣摩李司马的心情，即“愁”和“梦里”回归故乡。也可以回答不同意，即认为这不是“诗人揣摩李司马心理之语”，由题目中的“虢州东亭”可知，诗人和李司马两人均在虢州，而既然是“到来”，就应该是近指，指的是到虢州来，二人同在一地，既可以指诗人，也可以指李司马，丰富了诗歌内容；“梦里山”，既可以指李司马“归扶风别庐”后，诗人对李司马去处之山的梦，也可以指李司马对故乡之山的思恋，这样可以让读者有不同的观点，从而给读者留下思考的空间。 解析 R $$