特别微任务2 群文阅读创新题型专项突破-【金版教程】2025年高考语文一轮复习创新方案word（新教材，创新版）

高考科学复习创新方案 语文 特别微任务　群文阅读创新题型专项突破 近年来新高考现代文阅读不再只选择单篇文本，不仅现代文阅读Ⅰ以群文形式出现，现代文阅读Ⅱ也呈现出这种趋势。如2021年新高考Ⅱ卷，选用《放猖》《莫须有先生教国语》两则文学类文本，这两则文本相互参证，题目具有牵引性或对比性。2021年八省(其中四省：河北、广东、湖北、辽宁)联考的现代文阅读Ⅱ，出现了两则文本，和新课标提倡的群文阅读不谋而合。选文由叙述类和评价类两则文本组成，第二则是对第一则的点评。这两则文本看似好懂，可要读懂其实有一定难度，文中涉及文学史、艺术史、诗词欣赏等知识，对考生的语文素养有要求。其中第9题题干所要求的“列出评论要点”属于实用的文艺写作的内容，彻底打破了原来依据“文体特征”命题的思路，属于“创新”题型。本题要求提炼评论要点，涉及文艺写作知识，设问角度很独特，实则还是考查对文本内容的理解与对观点态度的提炼。 文本对照研读类试题多以主观探究的方式出现，如针对阅读作品写文学评论要点，利用另外一则文本中的观点分析文本等，有一定的难度，分析时要抓住对照点，选好切入角度。 一般而言，针对具体作用的评论角度有： (1)主题角度。它包括两点，一是主题思想是什么，反映了怎样的社会现实；二是这个主题表现得怎么样，正不正确，深不深刻，给人的启示大不大。 常用的观点术语有：中心突出、主题深刻、言近旨远、含蓄蕴藉、深化主题、以小见大等。 (2)形象角度。主要从两个方面评论，一是通过这个人物揭示出怎样的社会现象，即形象的典型意义；二是评论人物的主要性格特征。 (3)艺术手法角度。其内容很多，如表现手法、表达方式等。评论的思路主要看它使用了什么艺术手法，有怎样的艺术效果。 (4)构思角度。包括以下内容：①写作思路如何，如由此及彼、由实到虚等。②线索是什么，有何效果。③选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等。④行文布局，如欲扬先抑、曲折有致、伏笔铺垫等。 (5)语言角度。主要看其语言风格、特点，如生动、清丽、质朴、华丽、幽默等。 (6)作者的创作思想。如美国作家海明威的“冰山理论”。 上面每个角度都可以细分出许多小角度。评论时切不可面面俱到，选自己感悟最深的一点或几点深入分析即可。 一、阅读下面的文字，完成1～2题。 文本一　　　　　　　　　　　国文教员 金克木① 我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有什么难懂的。五六年级的教师每星期另发油印的课文，实际上代替了教科书。他的教法很简单，不逐字逐句讲解，认为学生能自己懂的都不讲，只提问，试试懂不懂。先听学生朗读课文，他纠正或提问。轮流读，他插在中间讲解难点。课文读完了，第二天就要背诵。一个个站起来背，他站在旁边听。背不下去就站着。另一人从头再背。教科书可以不背，油印课文非背不可。文长，还没轮流完就下课了。文短，背得好，背完了，一堂课还有时间，他就发挥几句，或短或长，仿佛随意谈话。一听摇铃，不论讲完话没有，立即下课。 他选的文章极其杂乱，古今文白全有。有些过了六十多年我还记得。不是自夸记忆力好，是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。那时教小学的教员能独自看上这些诗文，选出来并能加上自己的见解讲课，不是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。 记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。文很短，又是白话，大家背完了还有点时间。老师就问：“第一句是‘两千多年前有个人名叫孟轲’。为什么不叫‘孟子’？你们听到过把孔夫子叫作‘孔丘’吗？”那时孔孟是大圣大贤，是谁也不敢叫出名字的。我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点，轲字不避讳了，但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出，于是他讲，这第一句用一个“轲”字就是有意的，表示圣贤也是平常人，大家平等。这就引出了文中的议论。 还有一篇也是白话，是《老残游记》的大明湖一段。这篇较长，背书时堂上有许多人站着。他们会高声唱古书，不会背长篇白话。好在选的还是文言多白话少。有一篇是龚自珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城派、阳湖派、“不立宗派”的名目。课文背完了，老师说了一句：“希望你们长大了不要做病梅。”刚说完，铃声响了，他立即宣布下课。 他也教诗词。教了一首七言古体诗，很长，题为《看山读画楼坐雨得诗》，写雨中山景变化。诗中提到不少山水画名家。荆浩、关仝、董源、巨然等名字，我就是从这篇诗知道的。当然那时我们谁也无福见到古画。教词，他选了两首李后主的，两首苏东坡的。背完了，他又提出问题，说，“罗衾不耐五更寒”，“高处不胜寒”，两个“寒”有什么不同？一个怨被薄，是皇帝。一个说太高，是做官的。为什么一样寒冷有两种说法？他还没发挥完，下课了。 有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。文较长，教得也较久，还有许多人背不出，站着。老师说，重念重背，第二天背完有时间了，他又高谈阔论了。他说，起头先摆出双方兵力，刘邦兵少得多，所以项羽请他吃饭，他不能不去。不能多带人，只带一文一武：张良、樊哙，这就够了。司马迁讲完这段历史，最后一句是“立诛杀曹无伤”。这个“立”字是什么意思？有人回答是“立刻”。又问：为什么着重“立刻”？自己回答：因为这是和项羽通消息的内奸，非除不可，还要杀得快。项伯对刘邦通消息，又在席上保护刘邦，也是内奸，为什么项羽不杀他？反而把自己人曹无伤告诉刘邦，难道想不到刘邦会杀他？从这一个“立”字可以看出司马迁要指出刘邦有决断。项羽有范增给他看玉玦也决断不下来。刘邦是聪明人，所以兵少而成功。项羽是糊涂虫，没主意，办事犹犹疑疑，所以兵多将广也失败。他把自己手下的韩信、陈平都赶到刘邦一边去了。太史公司马迁不仅叙述历史还评论历史，先讲什么，后讲什么，字字句句都再三斟酌选用，所以是头一位大文人，大手笔。看书做文，必须这样用心思。不背不行，光背也不行。 这位教师引我进了文字，而我也被文字纠缠了一辈子。我究竟应不应该感谢他？自己也不知道。 文本二　评曰：这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的essay，那种散文的标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随笔文章。这些小小说倒像是中国的老传统，《汉书·艺文志》说小说家者流出于稗官，是“九流”之外的第十流，但仍旧是出于“王官”即中央政府部门，不过气派不大，所以比作小稗子。《世说新语》也是这一类小说。尽管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起来，还是传闻居多。若不叫“小说”而叫“世说”，那就既好听又符合《汉书》里关于稗官小说的说法：“街谈巷语，道听途说。”清末民初所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分类多指长篇，短篇的叫作笔记小说，把唐人宋人的一些短文有点故事的都算进去，不论所记是真是假。外国到了现代，小说的体裁也够包罗万象了。所以这里的一些小文收入小说集不能算错。好在都没有列出姓名，是真是假，也就无须考证了。 [注]　①金克木(1912—2000)：著名学者。晚年曾写有多篇回忆性的短文，集为《化尘残影》随笔集，并附自评。文本一《国文教员》为《化尘残影》之一，文本二即《化尘残影》自评。 1．作者自评“这些小小说倒像是中国的老传统”。请结合文本二，分析作者心目中传统小说的特点。 第一步：审题干，明方向 细读题干，明确本题的答题区间在文本二，解答对象是“作者心目中传统小说的特点”，明确解答这类题目需要结合具体方法概括总结。 第二步：结合具体方法，概括特定内容要点 综合运用“摘录法”和“合并法”这两种方法来概括。由文本二中“小说家者流出于稗官，是‘九流’之外的第十流”“不过气派不大，所以比作小稗子”可摘录、合并改写为“作者本出于稗官，写作态度不同于正统史家”。由“街谈巷语，道听途说”“但其言行查考起来，还是传闻居多”可摘录、合并改写为“小说内容常取自街谈巷语，真真假假”。 第三步：组织语言，规范答案 结合上述分析中的关键信息，概括出“作者心目中传统小说的特点”，语言表达要简洁。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①作家出于稗官，但气派不大。②内容以传闻居多，常取自街谈巷语，真假难辨。③体裁包罗万象。 2．如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。 第一步：审清题干，明确答题任务 题目 转化理解题目 什么叫“如欲以‘一则“新世说”’为题” 题目即评论观点 什么是“一则《国文教员》的小评论” 文体是“小评论”，评论的对象是《国文教员》 什么是“列出评论要点” 就是不用写成文章，写出评论要点即可，换句话说，就是写出分论点 《国文教员》为什么称为“世说”小说 《国文教员》具有“世说”的哪些特点 《国文教员》为什么是“新”的世说 和传统的“世说”相比，《国文教员》有何创新之处 第二步：解读文本，确定评论内容 如：“世说”类小说的特点有哪些？《国文教员》具有“世说”的哪些特点？“新”如何解读？ 第三步：知识关联，完善评论要点 世说 新世说 分析 像传统小说，出自稗官，不入流，气派不大 人物新(普通人物——大人物) 创新 “传闻居多”“街谈巷语，道听途说” 取材新(回忆的真实经历——传闻居多) 创新 文章短小，有故事，包罗万象 文章短小，有生活故事，叙事内容众多 传承 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①记录人物言行，品评人物风格，具有“世说”类小说的特点。②以新的方式反映新的时代内容。③体现学者金克木独特的小说观念。 二、阅读下面的文字，完成3～4题。 文本一　鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们吃酒吃饭都有一个篾片①相公，拿他取笑儿。咱们今儿也得了一个女篾片了。”李纨是个厚道人，听了不解。凤姐儿却知是说的是刘姥姥了，也笑说道：“咱们今儿就拿他取个笑儿。”二人便如此这般的商议。李纨笑劝道：“你们一点好事也不做，又不是个小孩儿，还这么淘气，仔细老太太说。”鸳鸯笑道：“很不与你相干，有我呢。” 正说着，只见贾母等来了，各自随便坐下。先着丫鬟端过两盘茶来，大家吃毕。凤姐手里拿着西洋布手巾，裹着一把乌木三镶银箸，掂掇人位，按席摆下。贾母因说：“把那一张小楠木桌子抬过来，让刘亲家近我这边坐着。”众人听说，忙抬了过来。凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便拉了刘姥姥出去，悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话，又说：“这是我们家的规矩，若错了我们就笑话呢。”调停已毕，然后归坐。 薛姨妈是吃过饭来的，不吃，只坐在一边吃茶。贾母带着宝玉、湘云、黛玉、宝钗一桌，王夫人带着迎春姊妹三个人一桌，刘姥姥傍着贾母一桌。贾母素日吃饭，皆有小丫鬟在旁边，拿着漱盂、麈尾、巾帕等物。如今鸳鸯是不当这差的了，今日鸳鸯偏接过麈尾来拂着。丫鬟们知道他要撮弄刘姥姥，便躲开让他。鸳鸯一面侍立，一面悄向刘姥姥说道：“别忘了。”刘姥姥道：“姑娘放心。”那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不伏手。原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里犟的过他。”说的众人都笑起来。只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。 众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子叫“嗳哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐、鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。 刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且得一个。”众人方住了笑，听见这话又笑起来。贾母笑的眼泪出来，琥珀在后捶着。贾母笑道：“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的，快别信他的话了。”那刘姥姥正夸鸡蛋小巧，凤姐儿笑道：“一两银子一个呢，你快尝尝罢，那冷了就不好吃了。”刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵好的，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡，早有地下的人捡了出去了。刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见个响声儿就没了。” 众人已没心吃饭，都看着他笑。贾母又说：“这会子又把那个筷子拿了出来，又不请客摆大筵席。都是凤丫头支使的，还不换了呢。”地下的人原不曾预备这牙箸，本是凤姐和鸳鸯拿了来的，听如此说，忙收了过去，也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”…… 一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去说闲话。这里收拾过残桌，又放了一桌。刘姥姥看着李纨与凤姐儿对坐着吃饭，叹道：“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”凤姐儿忙笑道：“你可别多心，才刚不过大家取笑儿。”一言未了，鸳鸯也进来笑道：“姥姥别恼，我给你老人家赔个不是。”刘姥姥笑道：“姑娘说那里话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。” (选自《红楼梦》第四十回，有删改) [注]　①篾片：旧时依附于富贵人家，为主子帮闲凑趣的人叫“篾片”，也叫“清客”。 文本二　刘姥姥到底是不是一个丑角？历来讨论者众，各家皆有自己的看法。 张欣伯于《再谈刘姥姥》一文中十分鄙视刘姥姥，认为：曹雪芹十分熟悉这种打秋风的人物，也深深厌恶这种打秋风的人物，所以笔端带着嘲笑……他是刻意糟蹋刘姥姥的。 傅述先于《〈红楼梦〉的神话与幽默》一文中，则对刘姥姥给予高度的肯定，说：如果笑能给林黛玉那种悲剧美人很多快乐，刘姥姥是很乐于变成可笑的人……这位老农妇从田野走进大观园，给大家带来了朗笑的阳光，使花园的生机常青……刘姥姥是全书中的丑角……在小说的结构中，丑角最接近作者与读者，也最能洞察情节的神秘运转。 童元方《论〈红楼梦〉中的丑角》一文，仍是将刘姥姥归为丑角，但他却是带着同情与了解的态度，他说：在这许多伤痛的扭曲脸谱中间(指《红楼梦》中的丑角)，刘姥姥遍历岁月的刻痕，依然晃漾着明朗的笑容……知道为了取笑儿，刘姥姥很能欣赏自己的土气，狡猾还胜过鸳鸯、凤姐一手……童元方以为刘姥姥虽是丑角，但绝非丑恶的人物，而是明朗而有自信的，能够欣赏自己的土气所带来的欢笑。 太愚于《刘姥姥是丑角吗？》一文，则对丑角的说法表示反对，他说：她是内心蕴藏着沉重的使命、艰苦的心情而来的，来了之后自必须一方面战战兢兢进行争取，而另一方面却必须随机应变，敷衍环境。她哪是什么滑稽逗笑的人物？她不过偶然闯上了一个陌生的舞台，遇到了一群喜欢看热闹戏的观众，这才被人强制化装，临时做了一回票友罢了。她似乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；也颇有心机，但不邪佞。就实质上说，她不过是一个冒充的丑角而已。 3．作者是如何描摹众人大笑的场景的？请简要分析。 点明手法 分析作用 史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子叫“嗳哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”……惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。 ——以上语句都运用了动作、神态的描写方法 通过生动描写体现不同人物的性格。虽然出场人物众多，但每个人都有典型性格 史湘云……林黛玉……宝玉……王夫人……薛姨妈……探春……惜春…… ——以上语句是重点刻画 地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的。 ——以上语句是群体塑造 以“点”为主，以“面”配合，主要人物和次要人物相得益彰 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①运用动作、神态等描写方法，展示众人的个性差异：如史湘云的任性率真，林黛玉的身体娇弱，贾宝玉的倍受宠爱。②点面结合。作者注重重点刻画，将史湘云、林黛玉等主要人物的各自不同笑貌写得活灵活现；同时又注重群体塑造，在面上使主要人物和次要人物相互映衬，相得益彰。 4．清代点评家涂瀛评价刘姥姥时说：“刘姥姥深观世务，历练人情，一切揣摩求合，思之至深。出其余技作游戏法……忽而痴人说梦……忽而嬉笑怒骂……无不动中窍要，会如人意。……视凤姐辈真儿戏也。”请结合两则文本加以分析。 第一步：审题干，明要求 题干首先指出涂瀛对刘姥姥作出的高度的评价：似遭取笑，实则深谙人情世故，表面的憨厚质朴和深层的睿智集于一身。然后要求结合两则文本加以分析。 第二步：找对应，细分析 原文内容 特点 刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语 幽默风趣 刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见个响声儿就没了。” 质朴 刘姥姥笑道：“姑娘说那里话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。” 睿智，精通人情世故 刘姥姥很能欣赏自己的土气，狡猾还胜过鸳鸯、凤姐一手…… 以自己的风趣戏耍着凤姐等人 第三步：巧组织，规范答 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　刘姥姥是一位憨厚又不失睿智、质朴又精通人情世故的农村老妪。①刘姥姥任由凤姐、鸳鸯捉弄取笑却并不在意，而且十分配合，可见她忠厚又睿智的一面。②刘姥姥生活经验丰富，精通人情世故，她顺水推舟送人情，既迎合了凤姐她们哄老太太开心的想法，也博得了贾母的欢心，有利于自己获得更多的好处。③表面看是凤姐等取笑憨厚没见过世面的刘姥姥，可实际上，是刘姥姥以自己的风趣戏耍着她们，刘姥姥才是真正睿智的人。 12 学科网（北京）股份有限公司 $$