第10课 ：传承与创新——中国近现代美术

伽师县第二中学2023-2024学年第一学期电子教案 科 目 美术 年 级 高一 课 时 1课时 授课教师 备课时间 教学方法 学习方法 教具 单 元 第二单元 中国美术鉴赏 课 题 第10课 传承与创新——中国近现代美术 基本问题 应该如何理解中国近现代美术创作与时代变迁的关系？ 教材分析 本课以时代为纲，沿时间线索阐述鸦片战争以来，中国美术在社会变革大潮中的继承传统与创新。 第一部分主要探究19世纪中后期至20世纪上半页(张大千、齐白石、林风眠、徐悲鸿、潘天寿）；第二部分主要阐述中国艺术家在20世纪30年代参与社会变革。第三部分主要阐述改革开放以来的美术长创作、题材、观念、风格各个层面的多样化探索。 教学设计 思路 本课的教学内容涉及不同时代背景的作品较多，设计任务学习单，鼓励学习小组在课前预习，了解本课中美术作品的时代背景与作品创作主旨的关系。 在教学实施进程中，学习小组可根据课前预习的内容，结合主题研究式学习和小组讨论式学习，充分考虑给予每位学生表达个人观点的机会，鼓励讨论交流，生成审美判断。 对社会变革和美术创作关系的理解是贯穿本课始终的核心问题，课堂教学要始终围绕基本问题进行探究。通过教学设计的实施，逐步引导学生理解中国近现代美术创作和时代变迁的关系。 教学目标 图像识读 了解中国近现代美术代表性的作品，感知作品选材及内容所传达的时代信息，掌握作品表现的风格和特点，提升图像识读的能力，提升对中国近现代美术的鉴赏能力。 审美判断 认知这个时期美术作品的多样性，对中国近现代美术经典作品进行探究和评价，形成对这个时期美术作品的审美判断。 文化理解 学会从文化和时代的角度观察与分析，鉴赏中国近现代美术作品，掌握不同时期的社会意识形态对美术创作的影响，理解这一时期美术创作的精神内涵。尊重社会变革时期美术作品的创作 所秉持的中华民族情感与文化立场，提高人文素养。 教学重点 理解中国近现代美术在时代变革中的转变。理解中国近现代美术对传统文化的坚守，对时代精神的把握，在观念与形式层面的多样化探索。 教学难点 深刻理解中国近现代美术的发展与社会变革的关系。 解决措施 通过主题研究式学习小组和讨论式学习相结合，解决中国近现代美术创作和时代变迁的关系，引导学生对美术作品进行深度分析和研究，认识中国近现代社会变革的原因，及美术在社会变革中发挥的作用。理解艺术家的社会责任与文化使命，提升对中国近现代美术传承与创新的文化理解。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 根据本课内容，设计任务学习单。 准备好中国近现代美术经典作品的图片。制作有助于推进教学的电子课件。 阅读教材，利用图书馆、博物馆官网等资源查找资料，学习小组依据任务学习单完成预习。 依据对不同时期及作品的学习兴趣组成研究小组，利于课堂学习实效。 课前三分钟 《血衣》 纸本素描 192×345cm 1959年 中国国家博物馆藏 1950年6月30日，中央人民政府颁布了《中华人民共和国土地改革法》，一场轰轰烈烈的土地改革运动在各地不断推进。为了揭露控诉残酷落后的封建制度的历史罪孽，生动表现中华大地千百万农民为砸破千年封建枷锁而掀起的土地革命风暴，王式廓于1959年创作素描画 《血衣》（纵192.0厘米，横345.0厘米）。这幅画作以极高的思想性和艺术性成为中国现实主义绘画艺术的经典作品。 导入启发 情境导入：中国近现代是激荡变革和砥砺开拓的时代，传统美术的继承与创新，中西美术的交流与互鉴，是中国近现代美术发展的主题。 提出本课基本问题： 应该如何理解中国近现代美术创作与时代变迁的关系？ 出示课题：传承与创新——中国近现代美术 观察作品，在教师的引导下思考并做出回答。 鉴赏经典作品，引导学生分析本课基本问题，在问题中培养学生图像识读、审美判断的素养。 探究发现：1 一、传统的继承与创新 教师活动 学生活动 设计意图 问题情境： 鸦片战争之后，随着社会形态的变化和西方文化的涌入，中国美术面临传承与创新的不同道路的选择。 提出问题： 1．鸦片战争以后文人画家的选择是什么？2．在画家的作品中怎样兼容大众情感和市民审美意识？ 归纳这一时期画家所做的创新。 3． 在继承中国画传统的杰出画家中，你对哪位画家的作品最感兴趣？4．请分析这位画家绘画创作的特点。在中西美术交融碰撞中艺术家们选择了怎样不同的美术道路？ 5．赏析《水上鱼鹰》《灵岩涧一角》作品，谈谈画家在这一时期的艺术主张。 学生探究与思考问题，分组讨论并表述探究见解。 根据教师的问题要求，按主题研究学习小组，分组讨论派代表发表小