第三单元 西南情韵 远方的客人请你留下来　教学设计　2023——2024学年乐人音版初中音九年级上册

《远方的客人请你留下来》教学设计方案（第一课时） 一、教学目标： 1. 学生能够正确、有感情地朗读课文，读出对客人的赞美之情。 2. 理解课文内容，了解少数民族对客人的热情好客，体会主人对客人的热情、好客、淳朴的民风。 3. 感受彝族阿老师美好、纯朴的品质，产生做一名好客的主人，乐于与别人分享的情感。 二、教学重难点： 1. 重点：引导学生抓住关键词句，读好课文，从中感受到彝族阿老师美好、纯朴的品质，以及这种品质所给学生带来的美好情感体验。 2. 难点：读好课文，通过读好课文来表现课文所要表达的情感。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程： （一）课前热身 播放音乐，生猜歌名，师简介贵州“山山要唱歌、河河要唱歌”的“好客之乡”民族风情。 （二）导入新课 贵州是好客之乡，有很多热情好客的故事，你听说过哪些？今天我们来学习一篇反映贵州人民热情待客的散文诗《遥方的客人，请你留下来》。 （三）朗读课文，整体感知 1. 生自由朗读 2. 找出文中不能含糊其词的难懂的词语、句子，结合注释理解词义，重点领会下列词语的意思： 主人好客：对客人热情、有礼貌，或招待客人很殷勤。 诙谐：风雅幽默的意味。 热忱：热烈诚恳。 低吟浅唱：低唱：轻柔地歌唱。浅唱：声音轻微悠长。 3. 思考问题：课文写了哪些遥方的客人？作者为什么热情地邀请他们留下来？ （四）学生讨论、交流，把握文章内容 1. 文中写了哪些遥方的客人？ 明确：作者写了来贵州做客的邓肯、成群结队的苗家孩子和羞涩的“我”这三个客人。 2. 作者为什么热情地邀请他们留下来？ 明确：因为作者通过这次待客的经历，体会到贵州山美、水美、人美，民风民俗更美，被这里纯朴的民风民俗所感动，所以热情地邀请遥方的客人留下来。这里的山和水让遥客诧异，但更让遥客诧异的是贵州人民的热情好客和纯朴厚道。这里的人们不讲虚礼，不矫情做作，“粗”俗“野”性中包含着极大的热情和竭诚。这种美不是装出来的，而是发自心里的真情表露。这种真情打动了来到这里做客的每一个人。 （五）教师范读课文 要求：注意老师读时的语音、语调和神志。并思考：文章哪些部分写得较为生动？为什么？ （六）学生交流思考情况，并朗读相应的部分，体会文章的生动性。 可以从语言、描写等方面来体会。（讨论） 明确：文章的开头写得较为生动。如“每当有遥方的客人到来的时候，我们总会毫不扭捏地大声宣布：遥方的客人，请你留下来！”一个“大声宣布”和一个反问句，既表现了主人的率直与竭诚，也表现了他们对客人的无比欢迎和热情期盼。其中，“毫不扭捏地”“大声宣布”等词语很生动。这是对主人的直接描写。再从侧面看看贵州的变化：以前来旅游的人寥若晨星，此刻成群结队的苗家孩子欢笑着涌过来，这些孩子们的表现也很生动传神。最后还有“我”的表现，“我”那种羞涩和不知所措被描绘得非常生动，也让人忍俊不禁。这样的描写把文章的开头写得很生动。这样的好地方待长了也不愿意离开！ 既然待长了也不愿意离开，那么为什么还要走呢？要理解这一点，就要研读文章的核心部分了。“当我终于告别了那个山里的小镇时……”是全文的核心所在。可再引导学生细读这个关键语段，从文字中品味“终于”一词背后的心理感受和作者的依依难舍之情；从语言、民俗等角度展开品味、鉴赏和分析。同时可以结合邓肯的反应来研读：邓肯告别时那种失魂落魄的样子和恋恋不舍的情绪与山里人送别时那种满脸的不舍和惆怅形成了一个完美的统一。至于为什么要走呢？是因为作者被这里纯朴的民风民俗所感动了！“这里的山美、水美、人美”。山美、水美是客观存在，但人美主要是指这里的人们纯朴厚道、热忱好客。这使作者无限眷恋也就不难理解了。这种美不是装出来的，而是发自心里的真情表露。这种真情打动了来到这里做客的每一个人。这样文章就收束得很高妙了。同时表现了作者高超的写作技巧：或欲擒故纵、或顺水推舟、或顺理成章、或水到渠成…… 给人以艺术享受。所以文章的收束部分也很生动。同时表现了作者的志趣和情操：喜欢和自然交朋友，热爱纯朴竭诚的山里人……这样的志趣令人佩服！一个高尚的人！所以文章的开头和结尾首尾呼应非常完美！同时这也是作者独具匠心的地方！文章处处洋溢着真情实感！所以最生动的还是文章的情感！ 文章的主旨：文章表现了贵州山美、水美、 人更美的真实写照。 贵州的山，层峦叠嶂，连绵不绝，如诗如画。行走在贵州的山间小道，你会被那千变万化的山峦景色所吸引，仿佛置身于一幅流动的山水画卷中。山间的清泉潺潺，瀑布飞流，让人心旷神怡。这里的山，既有雄伟壮观的一面，又有秀美清幽的一面，无论是哪一种，都让人流连忘返。 贵州的水，清澈见底，碧波荡漾。在贵州的河流湖泊中，你可以看到成群的鱼儿在水中游戏，可以看到水鸟在水中翩翩起舞。这里的水，温柔而精致，带给人们无尽的宁静和舒适。贵州的水，既是大自然的恩赐，也是贵州人