7.1力 教学设计2023－2024学年人教版八年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 物理 年级 八年级 学期 秋季 课题 7.1力 教科书 书 名：义务教育教科书八年级下册 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.学生通过生活实例分析，归纳总结出力是物体对物体的作用这一概念，并能利用概念解释生活中相关的现象。 2.学生通过阅读课本能正确读写力的符号和单位，并能说出1N的大小。 3.学生通过实验和生活体验，感受力的作用效果，并总结出力能改变物体的形状和运动状态。 4.学生通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。 5.学生通过实验和生活现象的分析、归纳，理解力的作用是相互的，并能说出生活中对此现象的应用。 教学内容 1．教材分析 《力》是人教版八年级下册第七章第一节的内容，是学生八年级下册学习的第一节内容。本节课由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分构成。要求学生经历感知力、描述力和分析力的认识过程，从而帮助学生初步形成力的概念。 2．学情分析 学生对“力”是既熟悉又陌生。学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很熟悉。但是“力”是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的。学生更是缺乏对力的相互性的认识，如一般认为：磁铁对铁有吸引力，铁对磁铁则没有吸引力。所以教学从学生熟悉部分入手，充分关注和利用学生的经验，让学生逐步断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。 3. 教学重点 力的作用效果和力的示意图。 4. 教学难点 物体间力的作用是相互的。 教学过程 课题引入 播放视频：《徒手攀岩》 攀岩者仅靠手脚抓、蹬等动作向上攀爬，我们来近距离看看他们的手脚。 展示图片：攀岩者 最早的时候人们就把这种肌肉“紧张”的感觉认为是“力”。今天我们就一起走进物理学中的“力”。 一、力的认识 1．感受力：请同学们利用身边的物品做一个“力”的动作，比如扳钢尺。 ppt展示学生描述的动作 手 拉 弹簧 手 捏 橡皮泥 手 掰 钢尺 手 推 小车 问：只有人才有力的动作吗？其他物体有力的动作吗？ 总结：力是物体对物体的作用。 问：两个物体一样吗？在动作的主动和被动上有没有区别？ 总结：一个是施力物，一个是受力物。 2、自主学习：力的单位 请同学们阅读课本上的内容回答老师黑板上的问题。 思考：如何判断物理受到了力？ 也就是说当一个物体对另一个物体有力的作用时，受力的物体会发生变化，我们就把这种变化叫力的作用效果。接下来我们就一起来探究力的作用效果。 二、力的作用效果 1、实验探究力的作用效果有哪些 请学生重做力的动作，观察受力前后物体的变化，并将物体变化前后的状态，和变化量填写在导学案上的表格中。 次数 研究对象 物体受力前 物体受力后 力的作用效果 例 橡皮泥 圆形 凹陷 改变形状 实验1 实验2 实验3 实验4 实验5 演示实验 实验1：让磁铁靠近静止的小球（从静止到运动） 实验2：让铁球从斜面滚下，沿着它运动的方向放一个磁体。（速度大小的变化） 实验3：:让铁球从斜面滚下，在它运动路径的侧旁放一个磁体。（速度方向的变化） 总结：物体由静止到运动，由运动到静止、物体运动快慢改变，物体运动方向改变统称为物体的运动状态改变，因此力改变物体的形状和运动状态。 三、力的三要素和示意图 请同学们回忆生活中的现象，拉弹簧时，用更大的力，弹簧被拉得越长；打台球时，球杆击球用力的大小和方向都会影响球能否入袋。更多的事实经验告诉我们，力的大小、方向不同，作用效果就不同。除了大小和方向以外，还有什么会影响力的作用效果呢？ 请学生完成推门实验 总结：力的三要素：大小、方向、作用点。 我们在描述一个力的时候，图像往往比语言更简单、更直观。八年级上册在光现象的学习中，光线的画法就是用带箭头的线段表示出光的径迹和方向。同样的，我们也可以像光线模型一样，抓住力的三要素，用带箭头的线段表示力，物理学中称为力的示意图。同学们请看图，人用100N的力拉车，拉力的受力物体是车，因此力的作用点画在小车上，拉力的方向沿着绳的方向，所以力的线段就沿着绳的方向并在线段的上端画上箭头，在线段的旁边用物理符号F=100N表示出力的大小，这样我们就把力的大小、方向、作用点都表示出来了。需要注意的是，如果多个力出