第7单元 跨学科主题学习——丝绸之路 教学设计+作业设计-2023苏科版七年级下册

第七单元《跨学科主题学习——丝绸之路》教学设计 教学内容分析 本节课是2023年江苏凤凰科学技术出版社七年级下册第七单元。本节课分为四个活动：“项目目标”“项目分析”“项目开展”“成果展示与评价”。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素养。 教学目标及核心素养指向 1、借助互联网了解沟通中外文明的丝绸之路，认识丝绸之路的意义和价值；（信息意识、信息社会责任） 2、通过在线平台与他人开展有关丝绸之路的协作学习，利用信息科技交流和分享信息；（信息意识、信息社会责任、计算思维） 3、融合历史、语文、地理、音乐、美术等学科知识，从不同角度探究丝绸之路，提升综合解决问题的能力，培养数字素养与技能；（信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任） 4、围绕丝绸之路的主题，选用合适的数字设备，制作数字作品并在互联网上分享，宣传丝路文化，弘扬丝路精神。（信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任） 教学重难点 教学重点： 1、认识丝绸之路的意义和价值； 2、与他人开展有关丝绸之路的协作学习，利用信息科技交流和分享信息； 3、融合历史、语文、地理、音乐、美术等学科知识，从不同角度探究丝绸之路； 设计原因：跨学科主题学习——丝绸之路是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容。 教学难点： 围绕丝绸之路的主题，选用合适的数字设备，制作数字作品并在互联网上分享。 设计原因：制作数字作品并在互联网上分享对学生来说比较困难，所以此部分对学生来说难度较高，应作为难点内容。 教学过程 1、情境导入（3分钟） 教师活动 学生活动 情境引入： 两千多年前，我们的先辈一路披荆斩棘，开辟出连通亚欧非的陆上丝绸之路;劈波斩浪，闯荡出连接东西方的海上丝绸之路。丝绸之路联系着东西方文化，传承了东西方的友谊与文明，是人类文明的宝贵遗产。两千多年后的今天，我国提出了共建“一带一路”的伟大佀议，这项史无前例的创举为全球经济的发展贡献着中国力量。 本单元我们将借助互联网走进丝绸之路，通过制作数字作品呈现你眼中的丝绸之路，并通过网络分享。 播放视频 学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答提问 设计意图： 激发学生对跨学科主题学习——丝绸之路的学习兴趣并快速进入学习状态。 2、新知讲授（35分钟） 教师活动 学生活动 活动1：项目目标 借助互联网了解沟通中外文明的丝绸之路，认识丝绸之路的意义和价值。 通过在线平台与他人开展有关丝绸之路的协作学习，利用信息科技交流和分享信息。 融合历史、语文、地理、音乐、美术等学科知识，从不同角度探究丝绸之路，提升综合解决问题的能力，培养数字素养与技能。 围绕丝绸之路的主题，选用合适的数字设备，制作数字作品并在互联网上分享，宣传丝路文化，弘扬丝路精神。 活动2：项目分析 丝绸之路不仅是我国与亚欧非各国之间的商业贸易通道，更是联系东西方文明的桥梁。你对丝绸之路有哪些了解?你眼中的丝绸之路是怎样的?丝绸之路的路线是怎样的?丝绸之路和“一带一路”有什么关系?请以丝绸之路为主题，采用项目的形式，通过一系列活动，让大家更好地认识丝绸之路，从而广泛宣传丝路文化。 为保障项目的顺利完成，本项目可以按如下环节实施: 了解丝绸之路的相关内容，确定小组研究的项目选题。各小组可以参考如下选题(图7-1)，也可以根据兴趣自拟选题。 播放视频 活动3：项目开展 各小组根据制订的项目方案，设计项目活动并实施，可参考以下活动建议，也可自行设计。 建议活动 对话丝绸之路的历史人物 千年丝路，除了巍峨的高山与一望无际的沙漠，更留下了流传千年的传奇故事，传颂着一个又一个历史人物。假如选择与其中一位历史人物对话，你会选择丝绸之路的开拓者张骞，还是推动东西方文化交流的先行者马可·波罗?通过这些历史人物回望丝绸之路，了解丝绸之路的时代背景与历史变迁 小组成员分工合作，通过多种途径，搜集与丝绸之路相关的历史人物资料，了解他们的故事。如果穿越历史，与他们对话，你想说些什么?这些历史人物的创举对你有什么启发?整理所搜集的相关资料并保存，运用在线文档编写历史剧本或个人感悟。 思考:你使用了哪些在线协作工具?在进行协同写作时应注意什么? 建议活动 探究丝绸之路的地理环境 丝绸之路源于长安(今西安)，绵延万里，促进了东西方的交流，推动了经济发展。它途经了哪些国家和地区?它们的地理环境是怎样的? 小组成员分工合作，探究丝绸之路的完整路线，研究其途经的国家和地区，利用电子地图查看丝绸之路路线，并选择数字化工具绘制途经沿线地区的示意图。搜集丝绸之路沿线各地的地理环境资料，整理并保存: 思考 1:选取丝绸之路沿线的一个国家或地区，分析它的地理环境与丝绸之路的关系。 思考 2: