第二单元 细胞的结构和功能 单元复习评价-【金版教程】2025年高考生物一轮复习创新方案word（新教材，创新版，单选版）

金版教程　高考科学复习创新方案　生物学（单选版） (2023·北京，20)学习以下材料，回答(1)～(4)题。 调控植物细胞活性氧产生机制的新发现 能量代谢本质上是一系列氧化还原反应。在植物细胞中，线粒体和叶绿体是能量代谢的重要场所。叶绿体内氧化还原稳态的维持对叶绿体行使正常功能非常重要。在细胞的氧化还原反应过程中会有活性氧产生，活性氧可以调控细胞代谢，并与细胞凋亡有关。 我国科学家发现一个拟南芥突变体m(M基因突变为m基因)，在受到长时间连续光照时，植株会出现因细胞凋亡而引起的叶片黄斑等表型。M基因编码叶绿体中催化脂肪酸合成的M酶。与野生型相比，突变体m中M酶活性下降，脂肪酸含量显著降低。 为探究M基因突变导致细胞凋亡的原因，研究人员以诱变剂处理突变体m，筛选不表现细胞凋亡，但仍保留m基因的突变株。通过对所获一系列突变体的详细解析，发现叶绿体中pMDH酶、线粒体中mMDH酶和线粒体内膜复合物Ⅰ(催化有氧呼吸第三阶段的酶)等均参与细胞凋亡过程。由此揭示出一条活性氧产生的新途径(如图)：A酸作为叶绿体中氧化还原平衡的调节物质，从叶绿体经细胞质基质进入到线粒体中，在mMDH酶的作用下产生NADH([H])和B酸，NADH被氧化会产生活性氧。活性氧超过一定水平后引发细胞凋亡。 在上述研究中，科学家从拟南芥突变体m入手，揭示出在叶绿体和线粒体之间存在着一条A酸－B酸循环途径。对A酸－B酸循环的进一步研究，将为探索植物在不同环境胁迫下生长的调控机制提供新的思路。 (1)叶绿体通过________作用将CO2转化为糖。从文中可知，叶绿体也可以合成脂肪的组分________。 (2)结合文中图示分析，M基因突变为m后，植株在长时间光照条件下出现细胞凋亡的原因是：___________________________________________________________________________ ______________________________，A酸转运到线粒体，最终导致产生过量活性氧并诱发细胞凋亡。 (3)请将下列各项的序号排序，以呈现本文中科学家解析“M基因突变导致细胞凋亡机制”的研究思路________________。 ①确定相应蛋白的细胞定位和功能 ②用诱变剂处理突变体m ③鉴定相关基因 ④筛选保留m基因但不表现凋亡的突变株 (4)本文拓展了高中教材中关于细胞器间协调配合的内容，请从细胞器间协作以维持稳态与平衡的角度加以概括说明。 答案　(1)光合　脂肪酸　(2)长时间光照促进叶绿体内NADH的产生，突变体m中M酶活性下降，导致NADH的消耗减少，故NADH更多地在pMDH酶的催化作用下将B酸还原为A酸　(3)②④①③　(4)线粒体和叶绿体之间通过A酸－B酸循环途径调节线粒体内活性氧的合成及NADH与NAD＋的相互转化，使得二者内部氧化还原稳态得以维持。 解析　(3)依据文中第三段，科研人员按照以下顺序进行研究：以诱变剂处理突变体m(②)→筛选不表现细胞凋亡、但保留m基因的突变株(④)→pMDH酶、mMDH酶、复合物Ⅰ的定位(①)→鉴定相关基因(③)→确定M基因突变导致细胞凋亡的机制。 题号 侧重的核心素养 具体的核心素养表现 对应的学习目标 (1) 生命观念 水平Ⅱ，具有结构与功能观，物质与能量观，稳态与平衡观，并能够运用这些观念分析解释简单情境中的生命现象 在掌握叶绿体和线粒体结构和功能的基础上，尝试初步形成结构与功能观 (2) 科学思维 水平Ⅲ，通过仔细阅读材料，挖掘相关重要信息，对生物学相关问题，能够运用科学思维展开分析 在理解光合作用、细胞呼吸、细胞凋亡机制的基础上，挖掘材料信息，并尝试利用学到的基本概念分析和解决问题 (3) 科学思维科学探究 水平Ⅳ，在给定的情境中，能以生命观念为指导，用科学思维分析情境，设计可行的实验探究方案 反映是否能根据事实和信息对材料研究结果进行分析和设计，并尝试解决生活中的生物学问题 (4) 科学思维语言表达 水平Ⅳ，运用创新思维应对问题情境，组织相关语言提出新设想，具有运用科学思维方法展开探讨和论证的意识或想法 结合课本植物细胞细胞器之间的协同配合，尝试建立稳态与平衡观并能准确描述自己的观点 1．内共生学说认为真核细胞的祖先是一种古核生物，它将需氧细菌吞噬，建立起共生关系，需氧细菌最终演化为线粒体。蓝细菌也通过类似的过程演化成为叶绿体。下列选项不能作为支持内共生学说的证据是(　　) A．线粒体和叶绿体的DNA结构与核DNA一致 B．线粒体和叶绿体有自己独立的蛋白质合成系统 C．线粒体和叶绿体能以类似细菌分裂的方式进行增殖 D．线粒体和叶绿体基因组在大小和结构方面与细菌类似 答案　A 解析　若支持内共生学说，则线粒体和叶绿体