第1课《春》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级上册

不负生命的春天 ——【教学设计】朱自清《春》 【教学目标】 1.朗读课文，读准字音，读出停连、重音和感情。（重点） 2.理清文章思路，理解文中描绘的多幅画面。掌握文章写景所运用的比喻、拟人、排比等多种方法，能够准确地赏析语言。（重点） 3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、积极进取的情感。（难点） 【课时安排】 2课时 【教学过程】 导入   同学们，大家好。春，是一个充满了美好、温暖与希望的季节。大家来说一说，你读过哪些描写春天的诗句呢？（学生分享）   春，展现了世界的美丽，带来了崭新的希望。也正因如此，历代文人墨客吟咏春天，赞美春天。我们一起来读一读、将这美丽的春天吟诵出来吧（教师展示关于春天的诗句，学生齐读）：   人们对春的描绘和赞美，从未停止，今天，就让我们来一起欣赏近代作家朱自清的散文《春》。 1.正音正字 学生以开火车方式读一读，教师检测预习，提醒学生在教材相应位置补充。 2.走近作者 教师介绍作者朱自清，提醒学生在教材的相应位置做好笔记。 3.划分结构 学生跟读音频，标好自然段，并划分文章的结构层次。 预设（板书）：盼春（1）——绘春（2～7）——赞春（8～10）  跟读要求：读音准确；读出重音、停连；把握好情感基调的变化。 朗读示范：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步v近了。     一、绘春之画卷        【过渡】朱自清所热切盼望的春天，究竟有多美呢？作者为我们展现了哪些美丽的图画？请同学们浏览课文，参考老师的示例，为文中所描绘的美丽的春日图景拟定名称吧：        示例：春草图（春草报春）        预设（板书）：春花图（春花闹春）；春风图（春风拂春）；春雨图（春雨润春）；迎春图（欢喜迎春）。     二、赏春之语言         学生选择一副自己喜欢的图画进行展示，朗读、赏析，教师再进行补充。 我最喜欢           图，你看，“ （有感情地朗读）  ”，这句话    （赏析）        。 预设： （一）春草图 1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 明确：拟人，旺盛的生命力；“钻”，破土而出的挤劲儿和生命力；“嫩嫩的”“绿绿的”质地鲜嫩，色泽明亮；“满是的”长势旺盛，生机勃勃； 特点：嫩、绿、满、软。 2.坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 明确：侧面描写，侧面表现春草的生机勃勃，带给人欢乐，洋溢着春天的活力。 （二）春花图 1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 明确：拟人，竞相开放，争奇斗艳，喜爱之情。 2.红的像火，粉的像霞，白的像雪。 明确：比喻、排比，色彩绚丽，万紫千红，喜爱之情。 3.闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 明确：由春花联想到秋实，虚写。 4.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 明确：“成千成百”写出了蜜蜂、蝴蝶之多，“闹”写出了蜂围蝶阵的场景之盛，侧面表现花香之浓。 5.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 明确：比喻，“遍地”表现了野花之多。繁密，色彩亮丽。 教师追问：这一部分描写春花，在顺序上有什么特点？ 明确：按“树上繁华—树中昆虫—树下野花”的顺序，从高到低描写春花，富有层次感。 （三）春风图 1.思考：这一部分描写春风，在感官的调动上有何特点？ 触觉：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 嗅觉：风里带来些新翻的泥土的气息……都在微微润湿的空气里酝酿。  听觉：鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中……这时候也成天在嘹亮地响。 2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 明确：引用，比喻。春风的温暖、轻柔。 3.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 明确：拟人，“卖弄”，鸟儿在春天的欢快，春风的悦耳动听。 （四）春雨图 江南春雨之妙，妙在                     。 1.像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟 明确：比喻、排比，春雨细密、闪烁、绵长的特点，喜爱之情。 2.树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 明确：侧面描写，春雨的洗礼，色彩之美。 3.傍晚时候，上灯了……在雨里静默着。   明确：动静结合；“静默”，拟人，烘托了春雨中安静和平的气氛。 *师生一起总结《春》的写景方法  1.运用多种修辞手法（比喻、拟人等），语言生动形象。  2.按照一定的顺序，写景富有层次感。 3.调动多种感官写景。 4.融情于景，诗情画意。 （五）迎春图 1.朗读指导：前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，人们都在做什么，具有怎样的精神状态？大家一起来读一