9.1.2 不等式的基本性质-说课课件 2023—2024学年人教版数学七年级下册

人教版七年级下册 9.1.2 不等式的性质（1） Lessons Process 说课过程 教学背景 1 教学过程 4 教学资源 2 板书设计 5 3 学法教法 2 1 教学背景 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 3 教学背景 教学资源 学法教法 教学过程 板书设计 不等式的性质1 教材 分析 教材作用 教材地位 教材内容 《不等式的性质》是人教版初中数学教材七年级下册第九章第一节内容。 与前面学过的等式的性质有联系也有区别，为渗透类比、分类讨论的数学思想提供了很好的素材。 本节内容的学习直接关系到解不等式和不等式组，以及为其他学科和今后的学习打下基础。 4 学情分析 教学背景 教学资源 学法教法 教学过程 板书设计 不等式的性质1 学生原有的基础对等式的性质掌握较差，许多学生出现知识遗忘 具备一定的数学探究能力及合作学习的经验，但逻辑分析和准确的语言表达能力较弱。 活动经验基础 3 知识技能基础 2 活泼好动、注意力易分散、爱发表意见、希望受到老师的表扬。 学生特点分析 １ 5 教学目标 教学背景 教学资源 学法教法 教学过程 板书设计 不等式的性质1 1 3 2 通过计算、观察、分析、归纳出不等式的三个性质.（重点） 经历探究不等式性质的过程，体会不等式与等式的异同.（难点） 1.认识通过观察、实验、类比可以获得数学结论，体验数学活动中充满探索性和创造性。 2.通过对不等式性质探索，培养学生的知识迁移能力，加强同学之间的合作与交流。 6 重点难点 理解不等式的三个性质。通过探究规律、交流、 讨论突出重点。 对不等式的性质3的认识。 通过探索、交流、总结，练习突破难点。 重点 难点 教学背景 教学资源 学法教法 教学过程 板书设计 不等式的性质1 7 2 教学资源 学生方面 教师方面 8 学生方面： 1、课本 2、导学案 3、练习本 4、黑色签字笔 教师方面： 1、课本 2、课件 3、导学案 4、网络资源 教学背景 教学资源 学法教法 教学过程 板书设计 不等式的性质1 9 3 学法教法 10 教学背景 教学资源 学法教法 教学过程 板书设计 不等式的性质1 教法 分析 学法 分析 本课采用多媒体辅助教学。 基于本节课的特点应着重采用类比-实验-交流的教学方法。 在我的引导下，学生通过自主探究、合作交流等方法，在积极向上、和谐宽松的氛围中有条理的思考和表达。 11 4 教学过程 12 教学背景 教学资源 学法教法 教学过程 板书设计 不等式的性质1 畅谈收获 布置作业 当堂练习 巩固新知 范例学习 应用所学 合作交流 探究新知 旧知回顾 引入新课 13 教学背景 教学资源 学法教法 教学过程 板书设计 不等式的性质1 一、旧知回顾，引入新课 　 通过回顾等式的性质，类比等式的性质，为探索不等式的性质做好铺垫，并且从学生已有的数学经验出发，建立新旧知识之间的联系，培养学生梳理知识体系的习惯。 设计意图 14 教学背景 教学资源 学法教法 教学过程 板书设计 不等式的性质1 二、合作交流，探索新知 　 通过一组精心设计的填空题，让学生观察有限个不等式的变化，发现、归纳不等式的性质1，并让学生用语言概括出结论，培养学生的抽象概括能力、合情推理能力及数学语言表达能力。 设计意图 用 “＞”或“＜”填空，并总结规律. 第一组： 5 3， 5+2 3+2， 5-2 3-2， 5+0 3+0. 第二组：-1 3， -1+2 3+2， -1-2 3-2， -1+0 3+0. 15 教学背景 教学资源 学法教法 教学过程 板书设计 不等式的性质1 二、合作交流，探索新知 　 由学生发现不等式性质2和性质3，讨论得出结论，更有利于学生理解和掌握性质2和性质3的区别，突破本节课的难点。 设计意图 用 “＞”或“＜”填空，并总结规律. 6>2 6×2 2×2 6>2 6×5 2×5 6>2 6÷2 2÷2 6>2 6×(-2) 2×(-2) 6>2 6×(-5) 2×(-5) 6>2 6÷(-2) 2÷(-2) 16 教学背景 教学资源 学法教法 教学过程 板书设计 不等式的性质1 二、合作交流，探索新知 　 让学生用自己的语言清楚地表达不等式与等式性质异同的过程，有利于提高语言表达能力，以及对知识更好的掌握。 设计意图 问题：比较等式的性质与不等式的性质，它们有什么异