第14课《山水画的意境》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

14. 山水画的意境 鄯善县滨沙学校 雷玲 教材分析 《山水画的意境》节选自当代著名画家李可染先生的《漫谈山水画》一文。文章探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。本文处于统编教材9年级下册第四单元，所选课文是一篇较为标准的文艺论文，本文侧重理论探讨，重在阐发“意境”在艺术创作中的重要价值，探讨欣赏艺术作品的方法，培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养；提倡学生质疑反思，形成自己的认识和看法。设置这四个教学目标，主要是引导学生在反复诵读课文的基础上，理清文章思路，把握文章的核心概念，理清概念之间的关系，理解作者的观点;通过设置问题的方式，用图表形式梳理出文章的论述思路，引导学生进一步理解文意，学习思辨的方法，体会所举实例与作者观点的关系;还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。 学情分析 初中生首次接触文艺论文，文章内容涉及一定的专业知识，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。因此教学应该把理解性阅读放在首位，作为主要的教学目标，在此基础上，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。 教学目标： 文化自信：培养学生对中国山水画的兴趣，理解山水画不是模仿、复制自然，是画家内心世界的呈现，以激发对传统艺术的热爱。 语言运用：把握文章的核心概念，了解概念间的关系，梳理文中理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 思维能力：梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 审美创造：品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。 教学重点 1、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。 2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 教学难点 1、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 2、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。 教学课时：2课时 教学方法：问题引导法，自主探究法，合作学习法。 教学过程 1、 情境导入——识意境 创设情景：以维吾尔歌曲及库木塔格沙漠中国画导入导入，听到歌曲，同学们整个音乐细胞都在跳动，心情是怎样的？再听古典音乐，是不是整个人整颗心都安静下来了？为什么我们的心情会受到音乐的旋律有影响呢？除了音乐会给我们的心情带来影响，如果欣赏一幅画会对我们的心情有影响吗？接下来就让我们一起来寻找答案吧。我们请了国画大师李可染老师做我们的导师。 设计思路 课文原是为绘画专业的学生而写，没有相关专业知识储备的中学生不容易深入领悟，播放音乐及绘画，有助于学生初步了解情景交融后就是意境，为学生了解中国山水画及山水画的审美追求、技法特点等做好准备。另外，播放音乐能很好地激发学生的学习兴趣并体会何为意境。 2、 教学新课 资料助读，检查预习 1．作者简介 作者 李可染 生卒年 1907—1989 籍贯 江苏徐州 评价 中国杰出的画家，以山水画成就最高。 作品风格 山水画更靠近了对象的感性真实，相对减弱了笔墨形式的独立性，突出了作品的现代感。人物画的形象夸张但不丑化，朴质却不古拙，富于诙谐、机智特色和生活情趣。 代表作品 《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。 2.预习检测 读准字音 惆怅 真挚 渲 染 浮光掠 影 暮霭 赋予 夔 门 理解词义 意境：惆怅：真挚：渲染：身临其境： 　　设计思路 本环节意在通过检查预习的形式，引导学生识记本课的文常知识，积累本课重点字词，流利地朗读课文，养成良好的阅读习惯。 3.了解文体 文艺论文属于特殊议论文，它既有普通议论文的论说性，又有艺术性，通常具有较强的专业属性。 作为议论性文章的一种，文艺评论文的阅读策略与一般议论文有相同之处，如都需要把握作者的观点，分析观点和材料之间的关系，梳理课文的论证思路，但文艺性评论文作为一种特殊的议论文，有较强的专业性、特殊的写作方式，因而其阅读策略，除了遵循议论性文章的一般阅读策略之外，还有其独特之处：须注意作者在其专业领域中所提出的观点、核心概念，以及各概念之间的关系，注意作者为表达其观点和核心概念所使用的专业术语的特殊含义。 任务一：初读文章——悟意境 1.作者提出的主要观点是什么？ 明确：意境是山水画的灵魂。 2.在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。 明确：意境就是景与情的结合；写景就是写情。 3.为什么山水画要讲究意境？ 明确：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，更重要的是表现人对自然 的思想感情，见景生情，景与情要结合。缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别