第25课《黄帝的传说》（教学设计）-【上好课】二年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 25 黄帝的传说 统编版 二年级下册 第八单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“帝、创”等15个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。 2.能根据提示的内容讲故事。 3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 学习 重难点 1.能根据提示的内容讲故事。 2.理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类作出的贡献，学习黄帝善于观察、勤于思考的品质和不断发明创造、造福人类的精神。 学情分析 二年级的学生对黄帝的认识比较陌生，但这一课形象生动地讲解了黄帝造车、造船的经过，学生易于接受。因此，教师可安排学生在课前搜集关于黄帝的资料，在课外拓展相关知识，这样，学生对于黄帝的认识与了解就会有一个系统化的了解。 教学辅助 1.多媒体课件 2.课前搜集有关黄帝的图片或观看视频 教学过程 谈话导入，激发兴趣 （设计意图：区别“黄帝”和“皇帝”，通过图片和视频资料，初步了解黄帝对中华民族的影响。） 师：孩子们，你们知道中华儿女又被称为什么吗？ 生1：“炎黄子孙” 师：那谁知道“炎黄子孙”中的“炎”“黄”各指谁？ 生1：通过查阅资料，我知道“炎”指的是炎帝。 生2：“黄”指的是“黄帝”。 师：那“黄帝”跟“皇帝”又有什么区别呢？ 生1：黄帝：单指一个人，以土得名，字轩辕。 生2：黄帝：代指历史上的历代帝王。如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。 师：我们今天学习的这篇课文就是有关于“黄帝”，我们一起来看。（板书课题） 学生齐读课题。 学习任务一 整体感知，学习生字 （设计意图：鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习兴趣，会认字才能通读课文，为接下来理解课文、分析课文打下基础。） 1.在朗读中认读生字新词。 （1）教师提出学习要求：自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。 （2）指名读课文，纠正字音。 明确要求：请两名同学来为大家读一读课文，其他同学认真听，看看谁读的又准确又好听。 （3）分组比赛诵读 比赛诵读要求：接下来我们将全班分组进行读文比赛。 首先分为男女生两大组，男生读第一段，女生读第二段，比一比谁读的更好。 接着我们分为左右两大组，再来比一比。 （4）齐读课文。 齐读要求：刚才同学们都读得很好，现在请大家一起拿起书，大声地齐读一遍课文。 （5）听老师范读课文，请同学们看着书认真听。 请大家把不认识的字或难读的句子读一读、记一记，再想一想能不能解决自己刚才的疑问。 明确问题：读完课文，你能说说课文说了关于“黄帝”的哪两件事？ 学生：黄帝“造车”“造船”的事 2.认读生字、理解词语。 3.交流识字方法： ①形声字规律识记“创、按、材、供、盟” ②形近字比较识记： 推—堆、尊—遵、材—才、联—取。 ③认识多音字“待”。 dài（等待） dāi（待会） 出示词语：黄帝　传说　创造　推举　忽然　启发 号召　设想　材料　改进　代替　自由 道理　一段　提供　交通　改善 生读词语，说出自己的理解。不会的词语，同桌互相交流。 4.识字游戏。 学习任务二 品读课文，感悟内容 （设计意图：讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲出故事的神奇，是需要过程的。通过感悟神奇、指导朗读、读悟结合，并依据表格讲述故事，表现出传说故事的神奇。） 1.出示要求：默读课文，思考下面问题： （1）请同学们朗读第1自然段，说说黄帝是一个怎样的人物？课文中是怎样介绍他的？ 出示课文片段：相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕（xuān yuán）。他有很多创（chuànɡ）造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟（lián ménɡ），尊称他为“黄帝”。 ①理解“部落”“联盟”。 ②通过朗读，知道黄帝是一个有很多创造发明，深受人们爱戴的人。 （2）默读课文，说一说：黄帝带领人们发明了哪些东西？ 明确：车和船。 2.黄帝的发明创造的意义是什么？ 车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，给人们的生活带来了很大改变。 3.让我们先来聚焦“造车”，感受神奇。 师：提出要求：默读第一个小故事，梳理黄帝造车的具体过程。先来说说这一年夏天黄帝看到了什么。 出示片段：有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。 学生：圆草帽滚动 师：黄帝当时由看到的想到了什么？ 学生：架子装上能滚动的东西，能搬运物品。 出示片段:这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。 学生朗读 师：黄帝是怎样做的？ 生：于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。 师：从这一