第九章第１节二力平衡教学设计2023－2024学年苏科版物理八年级下册

《二力平衡》教学设计 主备人： 课 题 9.1二力平衡 课型 新授课 科目 物理 苏科版八年级下册 第九章第一节 学情分析 八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。 教学目标 知识目标 1.通过观察分析，了解平衡状态和平衡力，知道什么是二力平衡状态；会画二力平衡时的受力示意图； 2.通过实验探究，理解二力平衡条件； 3.了解二力平衡条件在日常生活和生产中的应用。 技能目标 1.通过观察与思考，培养学生对生活中信息的收集、处理能力； 2.通过二力平衡条件的实验探究，体验科学探究的过程； 3.通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。情感目标 通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近、热爱、和谐相处的情景。 教学重点 1.了解平衡状态和平衡力，知道什么是二力平衡状态. 2.理解二力平衡条件. 教学难点 学生经历发现问题及设计实验总结规律应用创新的过程 教学课时 1课时 教 学 过 程 讲授新课 师 生 互 动 内 容 设计意图 随机反思 导入 回顾复习本节课的相关知识 回顾复习力的作用效果 学生回答：1.是物体发生形变.2.改变物体的运动状态. 引课 物体的速度大小或方向发生改变时我们就说物体的运动状态 （选填“改变了”，“没变”），物体保持静止状态和匀速直线运动状态是指物体的运动状 态 （选填“有”，“没有”）发生改变，所以物体处于 的状态叫平衡状态。 学会知识便于应用。 创设情境，引发推理 利用已学知识引出新知，进行层层推进，从生活中总结物理知识。 讲授新内容 探究一：平衡状态和平衡力 1.判断下列物体是否处于平衡状态的有： 归纳总结：物体在几个力的作用下保持静止或做匀速直线运动，我们就说该物体处于平衡状态。 2.画出下面处于平衡状态物体的受力示意图，说出分别是物体受到几个力的作用使物体处于平衡状态。 要求：用铅笔和尺子对课本（学案）的图9.1进行受力分析，要求根据物体的受力情况和物体的运动状态结合起来进行分析。 学生归纳总结：图1花瓶受两个力的作用，物体处于静止（平衡状态）；图2列车受四个力的作用，物体处于匀速直线运动（平衡状态）；图3望石受两个力的作用，物体处于静止状态；图四重物受两个力的作用，物体处于匀速直线运动状态。 归纳总结：如果物体在几个力的作用下处于平衡状态，我们就说这几个力相互平衡，简称几力平衡。 物体在两个力的作用下处于平衡状态，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。 探究二、探究二力平衡的条件 教师提出问题：在平衡力中，二力平衡最简单，那么，两个力要满足怎样的条件才能相互平衡呢？ 学生做出猜想和假设: 1.大小相等 2. 方向相反 3. 在同一条直线上 4.受力是同一个物体。 设计制定实验方案： 教师给出两个粗略的实验方案，学生在老师的设计方案上进行改进。 1.小华在课前预习的时候，想到要探究二力平衡的条件，选取了木块作为研究对象，设计了下图的实验装置 2.小芳预习的时候也选取了木块作为研究对象，设计了与小华不同的实验装置，如下图所示 请你在小华和小芳的方案中选取一个方案并对你所选的方案加以改进设计出你自己的实验方案。 你选的是_________的设计方案，你认为他的不足之处在于：________________________，______力对实验的影响太大，对此你改进以后的方案是：______________________。 学生思考：小华实验方案摩擦力对实验的影响太大，可以考虑从减小摩擦力的角度去思考，如果摩擦力足够小，就可以忽略摩擦力对实验带来的影响。有的学生会想到变滑动为滚动，将木块换成小车；有的学生会想到是接触面分离，就是小芳的实验方案，但又有新的问题出现，重力对实验的影响太大，可以减小重力对实验带来的影响，将木块换成纸片，当重力足够小时，可以忽略重力。 改进后的实验方案： 教师要求：用两套器材中的一套一小组为单位进行实验。填写实验报告，收集证据。 注意事项：1.实验过程中注意自己和实验仪器的安全. 2.钩码轻拿轻放. 实验步骤：1.组装实验器材； 1. 控制物体上的两个拉力在同一条直线上且方向相反，通过改变_____来改变物体受到的拉力大小