第9课《说木叶》教案-2023-2024学年高一语文统编版必修下册同步备课教案（教考衔接）

高中语文（部编版）必修下册（教学设计）第9课 教学目标 一、语言建构与运用 学习本文的语言风格——文学性，提高对诗歌意象的比较、辨析、品读能力。 二、思维发展与提升 学习本文从多个诗句中“木”这一意象的共同特征，归纳出诗歌语言“暗示性”这一特质的方法——归纳法，培养抽象概括能力。 三、审美鉴赏与创造 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 四、文化传承与理解 感受中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱。 知人论世 一、作者名片 1、“盛唐气象”的提出者——林庚 （1）生平 林庚（1910-2006）字静希，福建福州人，生于北京。1933年毕业于清华大学中文系，后任北京大学中文系教授。他既是诗人，又是学者。1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。 （2）作品 著有《中国文学简史》《林庚诗选》《诗人屈原及其作品研究》《诗人李白》《唐诗综论》等，与冯沅君主编《中国历代诗歌选》（上下编）。 （3）称号 诗人、古代文学学者、文学史家。 （4）评价 ①我承认在我的所有习作中，写得最好的，还是我学习林庚先生的那些诗。林先生也许并不知道，在我心中，他始终是我的诗歌启蒙者和引路人。 ——谢冕 ②静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。 ——袁行霈 二、背景透视 本文选自《唐诗综论》一书。林庚从中国古代传统诗歌中，发现了诗人极少用“树叶”一词而大多用“木叶”一词。从这一很容易被人忽略的细微用语中的差别入手，作者展开了深入的分析研究为我们打开了一扇艺术欣赏的大门，令我们惊奇地发现，在貌似平常的简单用语的背后，是生动感人的艺术形象，是诗人的感情，是诗人精心遣词用语的良苦用心。本文作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。 文学常识 文学评论 文学评论又叫“文艺评论”，既是指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又是指反映这种研究成果的一种文章样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义，探讨艺术创作的方法和规律提高文艺创作的水平；帮助读者正确理解作品，提高读者的艺术欣赏能力，培养健康的艺术情趣。 文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。 内容研习 一、任务驱动·攻重点 1、任务驱动一：理解文中重要概念的含义 【知识点拨】如何理解重要概念——（1）寻找文中的有效区间。（2）理解文本对概念的界定：①把握概念本身的特点。一般文本对概念的诠释有两种形式：一是直接定义，即把概念的主要内容表述出来；二是对 概念进行阐释。②把握概念的内涵和外延。（3）注重分类归纳和对比分析：从内涵和外延两个方面进行归纳概括，然后依次对比选项的具体内容来判断选项是否符合文意。 （1）我国古代诗歌中为什么很少用“树叶”而多用“木叶”呢？请从文中勾画要点，概括回答。 【参考示例】因为“木叶”在形象上具有两个艺术特征。其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，“木”不但容易让我们想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，而“树”则没有。 （2）课文第五段“这暗示性仿佛是概念的影子”，“暗示性”是指什么？ 【参考示例】所谓“暗示性”，就是指词语的形象色彩和联想意义。从字面上讲，“木”就是“树”，二者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想也不同。“木”具有“木头”“木料”“木板"等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外，这排斥也就暗示着落叶。 （3）“把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。”如何理解句中的“一言难尽”和“富于感染性启发性”？ 【参考示例】“一言难尽”是指诗歌言有尽而意无穷的含蓄性特征，它是由诗句的暗示性决定的。课文注释中引用《庄子·外物》中的话：“言者所以在意，得意而忘言。”这个“意”就是词语字面意义之外的意味，也就是课文所说的语言形象的“潜在的力量”。“富于感染性启发性”是说诗句的暗示性最能引发鉴赏