专题03：信息类文本分析材料，合理推断-【上好课】2025年高考语文一轮复习知识清单

第一章 信息类文本阅读 分析材料，合理推断 所谓分析材料，合理推断，就是通过分析作者的推理过程，明确作者的推理依据和句句、段段之间的逻辑关系，进而能准确辨识作者的观点态度。此题一般是对作者观点态度的概括，在考查难度上较第1题难度上有所提升。 一、明确设误方式和选项的特点 【设误方式】 1.于文无据(无中生有) 设误手段 干扰项的内容在原文中根本找不到依据，也不能从原文信息中推断出来，即原文中并无此意，而是命题者凭空捏造出某种意思用来迷惑考生的。这类选项若脱离文本去根据个人经验或常识判断，很可能会误认为正确，迷惑性较强。 判定技巧 要判断“于文无据(无中生有)”干扰项，在做题时要仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。 2.推断过度 设误手段 命题者不尊重原文中事物的客观性，故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差别，排除个例和特殊现象，从而夸大事物实有的地位、能力、功效等，得出一个不符合实际的结论。 判定技巧 找到选项所对应的内容，逐句比对，重点关注表程度、情态、条件、范围、分寸的词句，注意选项中“全”“都”“一定”“就”“可以”等词语。 3.强加关系 设误手段 命题者在设置选项时有意混淆各种关系，比如将并列说成转折、将递进说成并列，或者将条件说成结果、将假设说成现实、将充分(必要)条件说成必要(充分)条件。还有要特别注意因果关系的两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成了“因”(或条件)等；二是强加因果关系，即把无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。 判定技巧 分析各选项分句构成和分句间的关系，比对每一个选项分句之间的关系，能否在原文中找到对应的依据，是否符合逻辑关系。特别要关注指示代词、关联词语、副词以及一些修饰性词语。 　　论述文第3题主要考查考生筛选信息和根据原文进行逻辑推断的能力。该题的四个选项通常情况下不再仅仅局限于文本本身，有时是跳出选文，采用文外设题的方法，让考生根据文意来判断。这类题目由于信息较分散，概括性较强，观点较隐蔽，故难度较大。考生在做此类题时，应遵循的一个基本原则就是要据文推断、合理推断，不可妄加推断、过度推断。 【选项特点】 观点推断题的选项一般用复句表述文本的部分内容，要求考生根据文本内容和复句类型判断选项是否符合原文意思。常见的有如下几种： 常见考法 典型考题 关键字眼 通过复句关系考查对文本的透彻理解 《古文观止》的编者对“古文”的理解基本贯彻了韩愈倡导古文运动以来古文家的主张，但也有一定的变通。 “如果……就……”“只有……才……”“只要……就……”“无论……都……”“但”“那么”“为了”“以便”“以”“为的是”“以免”等 通过结论表述考查对文意的推断 和人的细读相比，远读的理念和做法体现出大数据时代文理融合的跨学科取向。 “可见”“说明”“总之”“是”“体现”等 通过发展趋势考查对未来的预测 与主题分述法相比，使用断代法来写中国目录学史，更能接近历史的本来面貌。 “启示是”“将会”“还应该”“更”等 二、巧识观点表述“7大逻辑关系” 1.选项用“是”“则”“就”“应”直言判断 选项用“判断句”的方式表述，句中有“是”“就是”“则”“应” 等表判定的词语。这种表述形式，在逻辑学上，称为直言判断，是对思维对象和性质判断之间的关系直接的判定。是分析概括作者观点态度常见的表述形式。对这类表述，要看文中有无直接关系，表述的逻辑是否严密。 例：请分析并判定选项的正误。 [选项]远读不是要深化对文本内容的理解，而是要发掘文本集合的共同形式特征。 [原文] 远读是数字人文的基石。大规模的文本集合上的远读，基本上可以归为两类：一是对文本集合整体统计特征的描述，一是对文本集合内在结构特征的揭示。例如，数字人文学者米歇尔等人对数百万册数字化图书进行多种词汇和词频统计，以分析英语世界的语言演变，这属于前者；莫莱蒂用地图、树结构来分别展示文学作品的地理特征和侦探故事的类型结构，这属于后者。无论是宏观统计描述还是内在结构揭示，都是超越文本具体内容的抽象表示，所得结果都是需要解读的。 答案： 2.选项用假设关系的复句表述 选项用假设关系的复句(前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说出假设情况一旦实现产生的结果，常见的关联词：如果……就……)表述文本内容，判断这类选项是否符合文本的意思，要把握两个方面：一是文本的具体内容，二是假设关系是否成立。 例：请分析并判定选项的正误。 [选项]“新子学”要参与世界文化的发展，就有必要从“照着讲”逐渐过渡到“接着讲”。 [原文] “照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能