3.3说“木叶”- 【课件研究所】2023-2024学年高中新教材语文必修下册同步课件（统编版）

1.语言建构与运用：了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.思维发展与提升：了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3.审美鉴赏与创造： 能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 　　 4.文化传承与理解：创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。 中国古典诗歌向来以含蓄蕴藉为美，讲求“言有尽而意无穷”，通过意象来传递丰富的情感与内涵。如果不细心咀嚼这些意象，就会被挡在诗歌之外。因此明确意象的暗示性就成了理解诗歌的不二法门。今天我们起来学习林庚的《说“木叶”》，作者以“木叶”为对象，探讨诗歌语言的暗示性。 甘棠文学社准备开展一场诗歌鉴赏活动，要求成员从诗歌的暗示性角度进行赏析。可是大家对这个概念有点陌生，请你通过《说木叶》一文让成员掌握它，并尝试对诗歌的暗示性进行名词解释。 梳理脉络明思路 活动任务一 1.初读课文，分别用一句话概括每段段意: 第1段 引出话题：“木叶”是历代诗人钟爱的形象。 第2段 古代诗歌中用“树叶”的十分少，“木叶”一用再用，且有所发展（落木）。 第3段 说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”其关键在于“木”字。 第4段 “木”的第一特征：单纯、含有落叶的因素。 第5段 “木”有第一特征的原因（暗示性）。 第6段 “木”的第二特征:微黄与干燥，清秋的气息。（颜色性） 第7段 总结：艺术领域：一字之差 ，相隔千里。 2.通读文章，理清结构 分析“木”的两个艺术特征 （1－3）“木叶”为诗人所钟爱。 （4－6）“木”被人喜欢的原因。 （7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。 3.把握文章结构思路，根据提示填空。 通观整篇文章，第1~3段，列举我国古代诗歌史上的一个奇怪现象，即①_____________ ，并且分析了这一问题的关键在一个“木”字。第4~6段，说明“木”的两个艺术特征，即②_____________ 和③_____________ 。第7段，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 提示：①“木叶”成为诗人钟爱的一个形象　②含有落叶的因素　③有颜色的暗示性 深挖内涵探幽微 活动任务二 屈原《九歌》“袅袅兮来秋风，洞庭波兮木叶下”； 谢庄《月赋》“洞庭始波，木叶微脱”； 陆厥《临江王节士歌》“木叶下,江连波,秋月照浦云歇山”； 王褒《渡河北》“秋风吹木叶，还似洞庭波”。 ①引出话题； ②论述“木叶”成为诗人笔下所钟爱的形象。 第一自然段引用了哪些诗人的诗句？其用意是什么？ 论证“木叶”一用再用，且有所发展（“落木”）产生过许多精彩的诗句；“树叶”“落叶”却无人过问。 后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。 叶密鸟飞得，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。 亭皋木叶下，陇首秋云飞。九月寒玷催木叶，十年征戌忆辽阳。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 第二自然段引用了哪些诗人的诗句？ 3.在古诗中，诗人极少用“树叶”，而常用“木叶”甚至“落木”，原因何在？其关键点在哪？ 诗人们文字洗练的缘故。“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。从“木叶”发展到“落木” ，显然关键在“木”字。 4.作为诗歌语言，“树叶”和“木叶”有什么不同的意味？ 感受下列诗句 小结：木叶都用在秋风叶落的季节，都是秋天里的落叶形象。 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 屈原《九歌》 洞庭始波，木叶微脱。 谢庄《月赋》 木叶下，江波连，秋月照浦云歌山。 陆厥《临江王节士歌》 秋风吹木叶，还似洞庭波。 王褒《渡河北》 亭皋木叶下，陇首秋云飞。 柳恽《捣衣诗》 九月寒砧催木叶，十年征成忆辽阳。 沈佺期《古意》 感受下列诗句 小结：树叶都用在春夏之交，描写枝繁叶茂的形象。 后皇嘉树，橘徕服兮。 屈原《橘颂》 桂树丛生兮山之幽。 淮南小山《招隐士》 庭中有奇树，绿叶发华滋。 无名氏 叶密鸟飞碍，风轻花落迟。 萧纲《折柳》 皎皎云间月，灼灼叶中华。 陶渊明《拟古》 树叶 春夏之交，繁茂、绿色、饱含水分，是饱满绵密的，给人密密层层、满地浓阴的联想。 秋风叶落的季节，是脱落、黄色、干燥的、疏朗空阔的，让人联想到离人的叹息、游子的漂泊，是典型的清秋的性格。 木叶 5.感受下列诗句，说说“落木”和“落叶”有什么不同的意味。 美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。——曹植《美女篇》 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——屈原《九歌》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》 落木千山天远大，澄江一道月分明。——黄庭坚《登快阁》 落叶、木