第12课《新文化运动》教学设计--2023-2024学年浙江省统编版历史与社会八年级上册

第 12 课《新文化运动》 一、课程标准 了解新文化运动的基本内容，知道陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等新文化运 动的代表人物，认识新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。 二、教材分析 本课是义务教育教科书《中国历史》八年级上册第四单元的第一课，在教材 中发挥着承上启下的作用。既是上一单元资产阶级民主革命的补充，又连接着新 民主主义革命。面对北洋军阀统治下混乱的政治局面， 一部分先进知识分子认识 到：仅有政治制度的革新不足以救中国，必须进行文化变革才能挽救民族危亡。 1915 年开始，陈独秀等先进知识分子以《新青年》和北京大学为主要阵地，在 全国掀起了一场思想文化领域的革新运动——新文化运动，推动了思想的解放。 本课线索清晰，主要讲述了新文化运动的兴起、新文化运动的内容与影响。 三、学情分析 教学对象是八年级的学生，课文内容比较抽象，还需要学生有对前后知识衔 接的能力，这对学生来说有一定的难度。因此需要运用多媒体手段在课堂教学中 展示一定的材料、图片等， 既调动学生的积极性，又可以帮助学生更好地理解历 史知识，培养学生阅读和理解的能力。 四、教学目标 1、通过研读材料，分析新文化运动兴起的历史背景。（史料实证） 2、通过自主学习，阅读教材、图片、材料等掌握新文化运动兴起的状况和新文 化运动的内容。（史料实证、历史解释） 3、通过合作学习、小组讨论、材料研读，客观评价新文化运动的影响和局限性， 形成历史的、辩证的观点分析问题的能力。（史料实证、历史解释、唯物史观） 4、通过让学生感受新文化运动中主要代表人物陈独秀、胡适、鲁迅等人在反封 建斗争中的勇敢精神和先锋作用，激发学生敢于怀疑、敢于求真的精神。（家国 情怀） 五、教学重点 新文化运动的内容与意义。 六、教学难点 新文化运动为什么要把斗争矛头指向以儒家思想为代表的传统文化，如何正 确认识以儒家思想为代表的传统文化。 七、教学方法 以问题教学法贯穿整个教学过程，采取自主学习、合作学习、探究学习、小 组讨论等相结合的方式，创设情境，研究史料。 八、课时安排 1 个课时 九、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 家事国事天下事，事事关心， 刚刚课前我跟同学们聊到了“ 高速 铁路、扫码支付、共享单车和网络 通过与学生 购物”，这曾是“一带一路 ”沿线 20 的课前交流， 国青年评选出的“ 中国的新四大发 拉近与借班 明”。我们中国，古有“四大发明”， 今有“新四大发明 ”，它们都是先 进的文化！ 学生的距离； 通过展示蚌 那先进文化是怎么得来的呢？ 观看图片， 埠的高铁站、 先进文化是学来的，是创造来的， 更是斗争来的…… 那么，在半殖民 地半封建的近代， 中国有没有诞生 新的、先进的文化呢？ 回答是肯定 学生回答问题。 共享单车等 “新四大发 明 ”激发学生 的：有！今天我们来共同学习第 12 的学习兴趣； 课《新文化运动》。 通过问题的 （过渡）这里的“新文化”新 设置，引导学 在哪里，它是怎样产生的呢？它对 生进入学习 当时的中国产生了怎样的影响呢？ 下面开始探寻这些问题的答案—— 状态。 讲授新课： 一、新矛盾——旧文化新制度 课件展示材料 材料一：新旧经济之变换 外国资本主义对中国的社会经 济起了很大的分解作用，破坏了中 国自给自足的自然经济的基础。 —— 《毛泽东选 集》 【研读材料、回答问 题】同学们阅读课本 56 页第一个自然段和课 件展示的材料，结合所 学回答新旧文化为何 而争，从而了解新文化 运动兴起的背景。 学生回答问题。 学生回答问题。 通过研读材 料，培养学生 从史料中提 取有效信息 和历史解释 的能力，做到 “论从史出、 史论结合”， 从而培养学 生史料实证 的核心素养。 辛亥革命前后资本主义工业发展概况 时间 年均投资 年均办厂 1895-1911 687 万 17 家 1912-1918 2300 万 79 家 提出问题：“这里的新经济形 式和旧经济形式分别是什么，它们 的发展情况如何？ ” （学生回答，教师总结）鸦片战 争后随着外国资本主义的入侵， 中 国的自然经济逐渐瓦解。辛亥革命 后，在南京临时政府的鼓励下以及 在“一战 ”爆发后，欧洲列强忙于 战争，暂时放松了对中国的经济侵 略， 因此民族资本主义经济进一步 发展。随着民族资本主义经济的发 展， 民族资产阶级强烈要求实行民 主政治。 （过渡）而当时中国的政治状况 是怎样的呢？ 材料二：新旧制度之交替 孙中山与临时参议院合影 清帝退位诏书 袁世凯称帝漫画 提出问题