8.2《登高》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

各位老师好,今天我的说课题目是杜甫的《登高》。对于本首诗歌,我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路,从以下几个方面进行展开我的说课: 1、 首先是说教材 杜甫的《登高》是部编版必修上册第三单元第八课的内容。 单元分析:本单元以生命的诗意为主题,汇集了不同时期、不同体式的诗词名作,所属任务群为文学阅读与写作。通过这一单元学习阅读古诗词作品,学生可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生,加深对社会的思考,激发对中华优秀传统文化的热爱之情。 文本分析:该诗是盛唐现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”“ 古今七言律第一”。这首诗充分体现了杜甫律诗沉郁顿挫的风格,具有极高的鉴赏价值。学好此诗,有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。 2、 学情 只有充分了解学情,才能进行有针对性的教学,做到因材施教。高中的学生在此之前已经解触过大量的诗歌,掌握了一定的诗词鉴赏方法。尤其是在此之前已经学习过杜甫的相关文章,比如《茅屋为秋风所破歌》。为本文的学习奠定了一定基础。 三、说教法学法 在整节课的教学中,我会用诵读法、自主合作探究法、问答点拨法,指导学生思考,突破教学重难点。 同时也会运用多媒体辅助教学,丰富教学内容。 四、说教学目标及重难点 依据新课程标准和高考大纲,我设计了以下教学目标: 1、理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。 2、赏析本诗情景交融等手法的运用。 3、有感情地朗读背诵课文。 (本节课就是让学生在诵读中去感受诗之美,领悟诗之情,学习诗之法。赏析本诗情景交融的手法是教学重点,理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛是教学难点。) 五、说教学过程(分为四部分) (一)导入 我将借助对联“民间疾苦笔底波澜;世上疮痍诗中圣哲”让学生猜测对联描述的何人,从而走近杜甫,走近《登高》。 (二)知人论世 知人论世是鉴赏诗歌的第一步。这首诗是他56岁时写的。杜甫一生穷困潦倒,他身逢战乱,从48岁到58岁去世,这11年一直在外飘零,写此诗时已是在外漂泊的第八个年头,3年后便病死出蜀途中 (三)研读课文 1、初读《登高》, (要求学生在听朗诵时认准字音,读懂句意,体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。) 2、再次齐读《登高》,感受感情美,同时思考问题。 (让学生用一个字概括这首诗的诗意。) (这个答案就是一个“悲”字,由此辐射出两个问题:诗人因何而“悲”?如何写“悲”?) 3、研读诗句,鉴赏诗歌 (1)前两联 这一部分让学生分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象? (急风、 天高、哀猿、飞鸟、 落木、长江)分别用什么词描写?达到了什么样的效果? (这一问题的设置,是让学生通过体会多个意象所构成的意境,深刻地感受到诗中所弥漫的悲情,从而对借景抒情、情景交融这一手法的理解也就水到渠成,突破教学重点。) (2)后两联 (诗中有景有情,在学生入境之后,引导学生抓住颈联、尾联的关键词如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮、愁苦的情怀,突破教学难点。) 思考本诗的“悲”只在自然和自己吗?“悲”有几重含义? 通过小组合作,指出宋代学者罗大经评论颈联十四字含八处悲愁,试指出哪八处? (四)课堂练习 通过学习本诗鉴赏方法,将《蜀相》作为课堂练习,学以致用,并从三方面进行比较: (五)课后作业 就诗改诗,深入分析诗歌的内容和诗人的情感。 五、说板书设计 在教学过程中,我将以这个简洁的板书,帮助学生更完整深刻地理解课文。 学科网(北京)股份有限公司 $$