3现代诗二首秋晚的江上教案-2023-2024学年四年级上册语文统编版

秋晚的江上 一、教学目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。 （3）理解诗歌内容，感受诗中描写的秋天傍晚江上的美丽景色，体会诗人表达的思想感情。 二、教学重点 学会本课生字，并能正确、美观地书写；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、教学难点 理解诗歌内容，感受诗中描写的秋天傍晚江上的美丽景色，体会诗人表达的思想感情。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 （1）情境导入，揭示课题 ① 教师通过多媒体展示秋天傍晚江上的美丽景色图片，引导学生观察并分享自己的感受。 ② 提问学生：“你们觉得这个景色美吗？如果让你们用一句话来形容，你们会怎么说？” ③ 教师根据学生的回答，顺势引出课题《秋晚的江上》，并简要介绍诗人刘大白和诗歌的背景。 （2）初读课文，整体感知 ① 教师范读课文，要求学生注意听准字音和节奏，并想象诗歌所描绘的画面。 ② 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并尝试用自己的语言描述诗歌内容。 ③ 教师提问：“同学们在读课文的过程中，有哪些字音或句子不太容易读准？你们有什么感受或问题吗？”引导学生交流初读感受，并解答学生的疑问。 （3）师生互动，共同探讨 ① 教师出示诗歌中的生字新词，引导学生理解词义，并举例说明它们在诗歌中的用法。 ② 教师逐句朗读诗歌，并邀请学生一起朗读。每读完一句，都让学生尝试用自己的语言描述画面，感受诗歌的意境美。 ③ 教师提问：“诗人通过描写哪些景物来表现秋晚江上的美景？这些景物有什么特点？诗人想要表达什么思想感情？”引导学生深入探讨诗歌内容和诗人的情感。 通过以上三个环节的设计，旨在通过情境导入、初读课文和师生互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们能够主动参与到课堂中来，共同探讨诗歌的内容和意义。同时，通过引导学生用自己的语言描述画面和探讨诗人的情感，培养他们的想象力和创造力，提高他们的语文素养和审美能力。 （二）初读课文，感知意境 （1）学生自主朗读，感知文本韵律 ① 教师首先引导学生自由朗读课文，要求他们注意读准字音，尤其是生字新词，确保流畅通顺。 ② 学生朗读时，鼓励他们想象诗歌中描绘的画面，尝试用自己的语言复述所看到的景象。 （2）教师范读引领，深化画面感知 ① 教师进行范读，注意语音语调的抑扬顿挫，同时配以适当的肢体语言，为学生呈现一个立体的画面。 ② 学生闭上眼睛，边听教师范读边在脑海中想象画面，感受诗歌的韵律美和意境美。 （3）交流朗读感受，共同探索诗意 ① 教师邀请几位学生分享他们的朗读感受，描述他们所想象的画面，鼓励学生大胆表达自己的想法。 ② 在学生交流的基础上，教师引导学生深入理解诗歌内容，探究诗人想要表达的思想感情，共同感受秋晚江上的美景。 这样的教学设计旨在让学生在初读课文时就能感受到诗歌的韵律美和意境美，通过教师的引导和学生的自主探索，共同解读诗歌的深层含义，为后续的深入学习打下基础。同时，这样的教学过程也充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，让课堂教学更加生动有趣。 （三）精读课文，深入理解（预计用时：15分钟） （1）学习生字新词，夯实基础 ① 教师展示生字新词，学生齐读，确保字音准确。 ② 针对“巢”、“苇”等生字，进行拼音标注，并引导学生观察字形结构，进行记忆。 ③ 对于新词，如“倦了”、“驮着”等，通过举例或情景模拟，帮助学生理解词义，形成直观印象。 （2）逐句朗读，感受诗歌韵味 ① 教师首先范读诗歌，注意语调和停顿，为学生树立朗读的榜样。 ② 学生跟读，模仿教师的语调和停顿，体会诗歌的韵律美。 ③ 针对第一句“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去”，教师引导学生思考：鸟儿为什么“倦了”还要“驮着斜阳回去”？这表达了怎样的情感？ ④ 针对第二句“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，教师指导学生闭眼想象画面，并提问：斜阳掉在江上是什么样子？芦苇是如何“妆成一瞬的红颜”的？这样的描写给你带来了怎样的感受？ （3）深入探讨，领悟诗人情感 ① 教师提问：诗人通过描写哪些景物来表现秋晚江上的美景？学生结合课文内容，指出鸟儿、斜阳、芦苇等景物。 ② 教师进一步追问：这些景物共同构成了怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？学生分组讨论后，分享各自的见解。 ③ 教师总结学生的发言，强调诗人对自然之美的热爱和赞颂，以及对生活的独特感悟。 （4）课堂互动，激发学习兴趣 ① 教师设计一个小游戏，让学生根据课文内容，找出描述鸟儿、斜阳、芦苇等景物的词语或句子，并解释其含义。 ② 学生积极参与游戏，通过抢答或小组合作的形式，巩固对生字新词的理解和对诗歌内容的把握。 ③ 教师根据学生的表现，给予适当的奖励和鼓励，营造轻松愉快的学习氛围。 （四）品读诗歌