第16课《最苦与最乐》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册

第16课 《最苦与最乐》核心素养教学设计 一、核心素养目标: 1.语言建构与运用:掌握文章大意,理解作者对“最苦”与“最乐”的阐述及两者之间的关系。 2.思维发展与提升:引导学生结合课文两边的批注和课后的阅读提示学习自读课文。 3.审美鉴赏与创造:训练学生使用略读的读书方法,根据一定的目的或需要,锁定阅读重点,提高阅读效率。 4.文化传承与理解:利用本文的教育价值,引导学生树立对社会、对他人、对自己的责任感。 二、教学重点、难点: 教学重点: 带领学生掌握文章大意,理解作者对“最苦”与“最乐”的阐述及两者之间的关系。 教学难点: 继续引导学生结合课文两边的批注和课后的阅读提示学习自读课文;继续训练学生使用略读的读书方法,根据一定的目的或需要,锁定阅读重点,提高阅读效率。 三、教学设想 《最苦与最乐》是一篇议论文,统编教材将其安排在了七年级下册第四单元之中。这一单元的人文主题是中华美德。从文体上来看,本单元三篇现代文有散文、小说和议论文,各不相同。七年级学生对议论文的知识并不了解,一篇文章也不足以从文体的角度对其进行深入的学习,而且这是一篇自读课文,怎样设计才能体现出自读课文的特点,又能渗透议论文的一点知识,且让学生的语言运用的能力得到提高呢?我从两个活动的设计入手,一是抓住干,理清文章的论证逻辑;二是改写文章,深入理解文章的哲理。这样做,既简洁轻便,易于操作,又能引导学生深入理解文章内容,从而理解梁启超写作此文的良苦用心,还