5.《滕王阁序》教学设计 2023-2024学年人教版高中语文必修五

《滕王阁序》教学设计 【教学设想】 《滕王阁序》是人教版高中课标教材必修五第二单元的课文。教学本文,笔者想首先从“四美具,二难并”切入,通过探究“四美”“二难”为何和课文是怎样写“四美”“二难”的,打通前半文;然后从“兴尽悲来”切入,探究“缘何而悲”和作者的思想是否一直都是消极的,打通后半文。 【教学目标】 1.掌握生字词和状语后置等特殊句式;领会文章字句排偶对仗、铺陈开阖的华丽风格。 2.了解文中出现的典故,结合语境理解典故在文中的表达作用。 3.重点研读二、三自然段,品读写景抒情的文句,理解作者穷且益坚、积极用世的思想感情。 4.背诵第二、三自然段。 【课前准备】 指导学生上网查阅作者生平和课文出现的典故等资料,结合课文注释和工具书口译全文;教师制作教学课件。 【课时安排】 两课时 第一课时 一、故事导入 (PPT) “九月九日,都督大宴滕王阁,宿命其婿作序以夸客,因出纸笔遍请客,莫敢当,至勃,沆然(轻松、愉快。)不辞。都督怒,起更衣(上厕所的委婉说法),遣吏伺其文辄报。”(欧阳修《新唐书 王勃传》)“第一报云‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:‘是亦老生谈。’又报云‘星分翼轸,地接衡庐’,公闻之,沉吟不言。又云‘落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色’,公矍然(惊惧貌;惊视貌)而起,曰:‘此真天才,当垂不朽矣!’遂亟请宴所,极欢而罢。”(王定保《唐摭言 卷五》) “此真天才,当垂不朽矣!”仅仅是因为一句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”吗?让我们一起走进《滕王阁序》看个究竟。 (板书课题) 二、初读感知 1.听老师范读,注意字音,整体感知文章的音韵节奏。 2.学生模仿老师放声诵读后齐读全文,把握节奏。 节奏指导示例 (PPT): (1)四字句读法:豫章/故郡,洪都/新府。 (2)六字句读法:①孟学士/之词宗;②钟鸣鼎食/之家;③谁悲/失路之人。 (3)七字句读法:①襟三江/而带五湖;②龙光/射牛斗之墟;③都督阎公/之雅望。 3.请学生简要谈谈初读感受 三、研习“二难” 1.文章第三自然段有“四美具,二难并”一句,此“四美”“二难”各指什么? 明确:四美指良辰、美景、赏心、乐事;二难指贤主和嘉宾。 2.谈“贤主”,说“嘉宾”。 (1)这里的“贤主”是谁?你从哪里知道?明确:从首段可知,贤主指都督阎公。 (2)这里有哪些嘉宾? 明确:宇文新州懿范 胜友如云、高朋满座 孟学士王将军 (3)齐读“宾主尽东南之美……王将军之武库”。 四、研习“四美” 1.良辰:时维九月,序属三秋。 2.美景: (1)绘美景,作者选取了哪些意象? 学生画出第二段中的意象 (PPT):潦水、寒潭、烟光、暮山、层台、飞阁、鹤汀、凫渚、桂殿、兰宫、绣闼、雕甍、山原、川泽、闾阎、舸舰、云、雨、彩、区、落霞、孤鹜、秋水、长天、渔舟、雁阵。 引导学生注意:画线词是对非画线词的修饰。 (2)若将写景比为绘画,上述意象好比画作的素材。但我们知道,一幅画作光有素材是不够的,还要根据各素材特点给他们上色。那么作者用哪些词给它上色呢?作者用哪些词写出了这些意象的特点呢? 学生读第二段后圈画出表现意象特点的词,指导学生结合注释理解含义,体会九月滕王阁色彩的绚烂和作者华丽风格在此的具体表现 (3)这美景是怎么得到的?为什么要交代这个? 明确:“俨骖于上路,访风景于崇阿;临帝子之长洲,得天人之旧馆。” 交代此内容主要是强调眼前胜景是上下求索而得,不容易。 (4)听课文第二段录音,在脑中将文字想象还原成画面。 (5)你可以给此画面拟个标题吗?若将此画面拍成DV,该怎么拍?你可以将它改写成DV脚本吗? 明确(PPT): 标题:《滕王阁秋景图》 远镜头:潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫中镜头:俨骖于上路,访风景于崇阿 仰视:层峦耸翠,上出重霄,飞阁流丹 俯瞰:下临无地。鹤汀凫渚,穷岛屿之萦回;桂殿兰宫,列冈峦之体势 特写:披绣闼,俯雕甍 远镜头:山原旷其盈视,川泽纡其骇瞩 中镜头:闾阎扑地,钟鸣鼎食之家;舸舰弥津,青雀黄龙之舳 远镜头:云销雨霁,彩彻区明。 仰视:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色 远镜头:渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦(声音) 此设计意在引导学生理解作者写景的层次性和移步换景的写作技巧。 (6)王国维说“一切景语皆情语”。作者描绘壮丽的滕王阁秋景,想表达什么情呢?请结合具体文句说说自己的体会。 明确:从“层峦耸翠”到“秋水共长天一色”,作者的情感总体是愉悦的,因为这里的景致的确令人心旷神怡。但从上述景致的色调“清、紫、寒、翠”等看,总体色调偏冷,再加之“渔舟唱晚”和“雁阵惊寒”,让我们体会到作者喜悦的情感只是外在的,其内心还有隐隐的悲愁。简单地说,表面的快乐难以掩饰内心的悲愁。这段写景内容抒发的情感比较复杂,老师宜引导学生紧紧抓住具体的语句去品味。 (7)美读之,尽