第9课 ：美在民间——中国民间美术

伽师县第二中学2023-2024学年第一学期电子教案 科 目 美术 年 级 高一 课 时 1课时 授课教师 备课时间 教学方法 学习方法 教具 单 元 第二单元 中国美术鉴赏 课 题 第9课 美在民间——中国民间美术 基本问题 谁创造了民间美术？它有怎样的文化内涵、精神价值和艺术形式。 教材分析 中国民间美术代表着民族最鲜明的文化血脉和情感气质。本课开篇要求对于民间美术概念界定要有清晰的认知，共计四个部分：第一部分：主要围绕民间美术定义、特征、分类（年画、剪纸、皮影、刺绣、泥塑）；第二部分生活化的艺术、第三部分民俗活动的有机组成部分；民间信仰的造型载体。 教学设计 思路 本课围绕基本问题“谁创作了民间美术？它有怎样的文化内涵、精神价值和艺术形式？”展开教学，以“大众的艺术”“生活化的艺术”“民俗活动的有机组成部分”“民间信仰的造型载体”四个部分展开，以情境导入课题，带领学生厘清民间美术的基本概念及主要品类，按照预设的问题，分组探究学习，分析有代表性的美术作品，探究民间美术与劳动人民生活、民俗活动以及民间信仰的关系，提升学生的图像识读、审美判断、美术表现、文化理解等方面的核心素养。 教学目标 图像识读 掌握民间美术的概念，了解丰富多彩的中国民间美术品类、艺术特征以及民间美术与民俗的关系。培养学生的图像识读的核心素养。 审美判断 创意实践 能够对中国民间美术作品进行判断评价，表达自己的感受和观点，在教学互动活动中，培养学生的审美判断、美术表现及创意实践方面的核心素养。 文化理解 理解民间美术在传统文化中的重要地位，弘扬民间美术的精华，培养对民间美术的情感，增强民族自豪感与文化自信。 教学重点 能够认识到民间美术与劳动人民的生活、民俗活动之间的重要关系，准确把握美术的文化内涵。正确理解民间美术的独特精神价值。 教学难点 深刻理解中国传统工艺美术的造型、装饰遵循适用原则。 解决措施 依据本课内容，以实例展示，采用创设情境、启发提问、分组探究等方法，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认知。通过视频、图片欣赏，实物观察和触摸，激发学生兴趣，优化课堂教学，提高课堂效率。鼓励学生寻找日常生活中的民间美术作品，观察并分析它们的特点，及与生活风俗、民间信仰的关系，展开课堂交流，逐步解决教学重点，突破教学难点。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 1.根据教材内容准备与民俗活动相关的短视频、民间美术作品实物与图片若干。2.教室内张贴民间美术作品图片，悬挂民间美术作品实物。 3.制作教学课件。 1.预习本课学习内容。2.了解本地区民间美术有哪些品类。 充分做好学习的准备，了解当地民间美术的品类，激发学习兴趣。 课前三分钟 作者：董希文 国籍：中国风格： 现实主义画派类型：布面油画创作年代： 1959年现藏于：中国革命博物馆  1949年春，国民党一边在北平与共产党假意和谈，一边加紧在宜昌至上海间的1800余千米的长江沿线上部署了115个师，约70万人的兵力。国民党海军和江防舰队的100余艘舰艇日夜沿江巡弋，空军约300余架飞机随时待命，妄图以此阻止解放军渡江南下。1949年4月20日，国共和谈宣告破裂。4月20日至21日，第二、第三野战军在第四野战军先遣兵团和中原军区部队的配合下，得到了江北人民的支援和江南游击队的策应，发起渡江战役。1960年，画家董希文根据解放军渡过长江取得伟大胜利的历史事件，创作了油画《百万雄师下江南》，这幅画作成为新中国美术史上的经典作品之一。 导入启发 创设情境：播放中国民间工艺美术大师库淑兰的剪纸短视频 提出问题：农村老大娘也能成为艺术家？她在进行什么创作？我国还有哪些民间美术？ 梳理总结学生的回答。 提出本课基本问题：谁创作了民间美术？它有怎样的文化内涵、精神价值和艺术形式？ 并引出课题：美在民间——中国民间美术 观看视频，进入情境中。感受音画信息由此产生共鸣，并激发学习兴趣。 思考并回答问题。 倾听思考。 营造课堂氛围，激发学生探究欲望，提高主动学习的兴趣。 初步了解民间美术。 带着问题展开学习。 探究发现：1 一、大众的艺术 教师活动 学生活动 设计意图 1．通过多媒体课件与实物的展示（其中有专业艺术家创作的农村题材的作品），逐步向学生提出问题： （1）这些图片中哪些是民间美术的品类？哪些不是？为什么？（2）谁创作了民间美术？（3）民间美术的基本概念是如何界定的？ 总结并补充学生的发言。 民间美术是劳动人民创作的用以表达审美理想、美化环境、丰富民间风俗活动和日常生活中应用及流行的美术。 2．