第7课 ：华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术

伽师县第二中学2023-2024学年第一学期电子教案 科 目 美术 年 级 高一 课 时 1课时 授课教师 杨冰清 备课时间 教学方法 问题探究法 学习方法 教具 PPT 单 元 第二单元 中国美术鉴赏 课 题 第7课 华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术 基本问题 中国传统建筑与中国传统园林各有哪些特点？ 他们与社会思想道德和自然环境有怎样的联系？ 教材分析 本课通过“情景导入”中西方建筑艺术特征，凸显中国传统建筑与园林艺术的独特审美语言。第一部分从建筑结构、建筑群组合、建筑外形和装饰色彩四个方面介绍了中国传统建筑的主要特点。第二部分分析了中国传统园林的造园特色，让学生们理解中国传统园林的优美意境和蕴含的思想内涵。 教学设计 思路 围绕本课的基本问题进行教学设计，需构建美术、文化、政治、历史等多领域知识，要利于学生理解传统建筑的设计、营造与特定的社会思想和自然环境相关联。以中国传统建筑的结构、形态、组合、色彩及中国传统园林的营造思想为教学基本点，依据学生的认知水平和授课地区传统建筑的遗存，设计一课时或多课时的教学实施，完成领会中国传统建筑与传统园林基本特征的教学目标。 教学目标 图像识读 理解中国传统建筑的木结构，布局、外观与装饰色彩的特点，了解中国传统建筑是结构性、功能性、艺术性、社会性的高度统一，培养学生的图像识读能力。理解蕴含均衡对称、内向含蓄的传统建筑、园林艺术独特的建筑语言，提升对传统建筑的鉴赏能力。 图像识读 审美判断 理解清代皇家园林与江南私家园林的设计思想与审美特征，领会“虽为人作，宛如天开”的中国传统造园精神，培养学生的图像识读与审美判断能力 文化理解 理解中国传统建筑与园林艺术和社会思想意识之间的联系，提高学生对中国传统建筑和园林艺术的文化理解能力，全面提高美术学科核心素养。 教学重点 理解斗拱与框架式木结构，造就中国传统建筑“墙倒屋不塌”的建筑特点。理解“巧于因借，精在体宜”的江南私家园林的设计思想。 教学难点 系统地理解中国传统建筑、传统园林的特点及其所承载的社会文化。 解决措施 选用视频解读斗拱与木构框架结构的科学性原理，用斗拱建筑部件的教具模型，帮助学生直观理解中国传统框架式木结构和木构件。选用多幅园林摄影图片使学生体会传统造园思想，理解具有文人气息的中国园林艺术。设计精练的关键问题，驱动学生自主探究，实现对中国传统建筑与园林的文化理解。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 1.准备教材中中国传统建筑与园林的图片和视频。2.分好学习小组。3.设计推进教学实施的问题框架。4.制作电子课件。 预习教材，搜集相关材料。 做好教学准备，利于学生初步了解学习内容。 课前三分钟 《人民和总理》 1979年 周思聪， 纸本设色，纵151厘米，横217厘米，中国美术馆藏 1966年3月8日凌晨5时29分，河北省邢台地区隆尧县一带发生了6.8级强烈地震。在此后的20多天里，邢台地区的宁晋县、巨鹿县等多地又陆续发生了多次6级以上的强震。由于救援及时、部署有力以及全国人民支援，灾区农村全面恢复了春耕生产，并在秋天获得了粮食生产的大丰收。1979年，河北籍画家周思聪根据邢台地震期间周恩来三赴灾区指挥救灾工作和鼓励灾区人民重建家园的历史事件，创作了国画《人民和总理》。该作品也成为新中国美术史上的经典作品之一。 导入启发 浏览中国传统建筑和传统园林的照片。 提出本课的基本问题： 1.中国传统建筑与中国传统园林各有哪些特点？ 2.建筑与社会思想意识和自然环境有怎样的联系？ 出示课题：华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术 观察视频和图片，进入学习情境，思考并回答。 关注日常生活中的传统建筑。 由本课基本问题展开自主探究活动。 凭借图像观察进行分析与判断，引发初步探究。 教学环节 一、中国传统建筑的主要特点 教师活动 学生活动 设计意图 探究发现1 问题情境：应县木塔，没有用到一根钉子，是世界上现存最古老、最高的木构建筑，被称为“天下第一塔”。 导入问题： 1．应县木塔为什么能屹立千年而不倒？ 2．木构件“斗拱”在承重中起到了怎样的作用？ 3．为什么中国传统建筑具有“墙倒屋不塌”的特点 探究应县木塔为何屹立近千年。 观察“斗拱”的设计原理。 探究、讨论、思考，小组代表作答。 观察分析图片，探究木结构的承重原理。 斗拱木构件模型演示，设计斗拱模型拆装的课堂实践活动辅助学生理解木构件与框架式木结构。 归 纳 学生回答中的关键词，明确巧妙而科学的框架式木结构是中国工匠在营造中的重要发明。结合硬山式木构架结构示意图让学生理