第7课 华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术 教学设计-2025-2026学年高中美术人教版（2019）必修 美术鉴赏

《华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术》 2课时教学设计 课题 华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术 单元 二单元 学科 美术 年级 高中 教材内容分析 本课选自人教版高中美术必修《美术鉴赏》第二单元，是中国传统美术鉴赏的核心内容之一。教材以“华夏意匠”为核心，系统阐述了中国传统建筑的四大主要特点（框架式木结构、建筑群组合、单体建筑外形、建筑装饰色彩）和中国传统园林的两大类型（清代皇家园林、江南私家园林），结合大量经典实例（应县木塔、北京故宫、颐和园、拙政园等），揭示了传统建筑与园林艺术与社会思想意识、自然环境的深层关联，强调其作为世界文化遗产的价值，契合高中美术鉴赏“审美和人文”的核心导向，是培育学生文化自信、传承中华优秀传统文化的重要载体。 新课标要求 1. 了解中国传统建筑与园林艺术的主要类型、特点及文化内涵，掌握基本的鉴赏方法，能对经典作品进行初步赏析。2. 感受中国传统建筑与园林艺术的审美价值，理解其与自然环境、社会思想的内在联系，增强对中华优秀传统文化的认同感和保护意识。3. 结合实例分析传统建筑与园林的艺术特色，提升美术鉴赏能力和文化素养，落实“创意实践”“文化理解”等核心素养要求，坚守中国文化立场。 核心素养 1. 审美感知：感受中国传统建筑的对称美、结构美、色彩美和园林艺术的自然美、意境美，提升对传统建筑园林的审美敏感度。2. 艺术表现：能运用所学知识，用简洁的语言或简单的草图，表达对传统建筑与园林艺术特点的理解，尝试借鉴其造园理念进行简单创意表达。3. 文化理解：理解传统建筑与园林背后蕴含的“天人合一”“居中为尊”等思想，知晓其与宗法礼教、自然环境的关系，认识其作为世界文化遗产的价值，增强文化自信。4. 创意实践：结合传统建筑园林的艺术特点，尝试设计简单的园林小品或建筑装饰草图，将传统元素与现代审美结合，落实新课标创意实践要求。 学情分析 高中学生具备一定的审美基础和抽象思维能力，已进入形式运算阶段，能够对艺术作品进行初步的分析和思考，且对中国传统建筑（如故宫、四合院）和园林（如苏州园林）有模糊的认知，但缺乏系统的知识框架和专业的鉴赏方法。他们好奇心强，乐于通过视觉、听觉等多感官体验获取知识，对具象化、生活化的实例和互动式教学接受度高，同时开始关注文化背后的精神内涵，适合采用情境教学、小组探究、实例分析等方式，引导其从“好看”向“为何好看”转变，深化对传统艺术的理解。 重点 第1课时：中国传统建筑的四大主要特点（框架式木结构、建筑群组合、单体建筑外形、建筑装饰色彩），结合实例理解其艺术内涵。第2课时：中国传统园林的两大类型（清代皇家园林、江南私家园林）的造园特色，掌握二者的区别与联系。 难点 第1课时：理解框架式木结构的科学性（如“墙倒屋不塌”的原理），以及建筑装饰色彩与等级制度、自然环境的关联。第2课时：理解“虽由人作，宛自天开”的造园理念，区分皇家园林与江南私家园林在设计理念、规模、风格上的差异，体会园林艺术中自然美与人工美的结合。 材料准备 1. 多媒体课件：包含应县木塔、故宫、颐和园、拙政园等经典建筑园林的高清图片、短视频（如斗拱结构动画、园林游览视频）。2. 实物教具：斗拱模型、传统建筑屋顶模型、不同类型彩画样本。3. 学习任务单：包含知识点填空、探究问题、小组讨论任务。4. 绘画工具：素描纸、铅笔、彩笔（供课堂练习使用）。 第1课时：中国传统建筑的艺术魅力 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 1. 情境导入：播放世界各地古典建筑（帕特农神庙、万神殿、巴黎圣母院）与中国传统建筑（故宫、应县木塔）的对比短视频，提问：“这些建筑风格迥异，中国传统建筑在造型和结构上有哪些独特之处？为什么说它‘别具意匠’？”2. 引出课题：结合学生回答，引出本课主题，明确第1课时重点——探究中国传统建筑的四大主要特点，感受其艺术魅力。 1. 观看短视频，对比中外建筑的差异，积极思考教师提问，自由发言表达自己的直观感受。2. 明确本节课学习重点，激发学习兴趣，快速进入学习状态。 通过中外建筑对比，创设情境，打破学生对传统建筑的模糊认知，激发探究欲望，同时呼应教材情境导入内容，自然引出课题，贴合高中学生喜欢直观对比、乐于表达的特点。 讲授新课（25分钟） 1. 框架式木结构：展示硬山式木构架结构示意图、斗拱结构示意图和应县木塔图片，结合斗拱模型演示，讲解“墙倒屋不塌”的原理——承重结构与围护结构分离，木柱、梁架承重，墙壁仅起分隔作用；介绍斗拱的组成（斗、升、拱、翘等）及不同时期的作用（唐宋时的结构作用、明清时的装饰作用），补充应县木塔“无钉无铆、屹立千年”的案例，引导学生探究其抗震原理。2. 富于节奏感的建筑群组合：展示北京故宫太和殿及其广场、清代北京中轴线平面图、北京四合院图片，讲解院落式布局的规律（以“间”为单位，围合庭院，沿中轴线对称布局），分析“居中为尊”的建筑思想，对比故宫与四合院的规模差异，说明其与社会等级、宗法礼教的关系。3. 简明美观的单体建筑外形：展示中国传统建筑构造组成示意图和不同屋顶类型图片，讲解单体建筑“台基—屋身—屋顶”的三部分构成，介绍台基（普通台基、须弥座）、屋身、屋顶的功能与特点，重点区分不同屋顶的等级（重檐庑殿顶最高、硬山顶等次之），引用《诗经》“如翚斯飞”，引导学生感受屋顶曲线的美感。4. 匠心独运的建筑装饰色彩：展示天坛祈年殿、和玺彩画、旋子彩画、苏式彩画图片，讲解色彩的等级规定（黄、赤、绿、青等）和象征意义（天坛青色琉璃瓦象征苍穹），分析彩画的类型与适用场景，结合木材防腐需求，说明色彩装饰“实用与美观结合”的特点。 1. 认真倾听教师讲解，观察教具和图片，记录核心知识点，结合应县木塔案例，小组内简单讨论其抗震原理，理解框架式木结构的科学性。2. 对比故宫与四合院的布局特点，思考中轴线对称布局与“居中为尊”思想的关联，理解建筑与社会文化的关系。3. 识别不同屋顶类型，记忆屋顶等级顺序，感受单体建筑三部分的和谐统一之美，体会“如翚斯飞”的意境。4. 区分不同类型彩画的特点，记录色彩等级规定，理解建筑色彩与等级制度、实用需求的关联。 结合教材实例和实物教具，层层递进讲解知识点，将抽象的结构原理、等级制度转化为直观的图片和演示，符合高中学生“直观感知—理性分析”的认知规律；穿插小组讨论，调动学生积极性，深化对知识点的理解，落实审美感知和文化理解核心素养。 课堂练习（10分钟） 1. 布置练习任务：结合本节课所学，完成两项任务（二选一）：① 绘制简单的中国传统建筑单体草图，标注“台基—屋身—屋顶”三部分，并注明屋顶类型；② 分析故宫的建筑特点，从框架结构、建筑群组合、色彩装饰三个角度，用3-5句话进行阐述。2. 巡视指导，及时纠正学生的错误认知，对有困难的学生进行点拨，收集典型作业。 1. 选择自己擅长的任务，认真完成练习，结合所学知识点规范表达或绘制。2. 完成后，小组内相互交流，分享自己的作品或观点，相互点评、补充。 通过练习，巩固本节课知识点，检验学生的学习效果；二选一的任务设计，兼顾不同学生的特长（绘画能力、语言表达能力），激发学生的参与热情，落实艺术表现核心素养，同时培养学生的合作交流能力。 课堂小结（3分钟） 1. 引导学生回顾本节课重点：框架式木结构、建筑群组合、单体建筑外形、建筑装饰色彩的核心特点。2. 总结：中国传统建筑是科学性与艺术性的统一，承载着中国古人的智慧和文化内涵，是中华优秀传统文化的重要载体，为下一节课学习传统园林艺术做好铺垫。 1. 跟随教师一起回顾知识点，梳理本节课的知识框架，巩固记忆。2. 理解传统建筑的文化价值，对下一节课的学习产生期待。 梳理知识框架，帮助学生形成系统的认知，强化记忆；升华主题，引导学生重视传统建筑文化，为下一节课的学习做好衔接，培育文化自信。 板书 第1课时：中国传统建筑的艺术魅力一、核心特点1. 框架式木结构：墙倒屋不塌、斗拱（结构→装饰）2. 建筑群组合：院落式、中轴线、居中为尊3. 单体建筑外形：台基—屋身—屋顶（等级象征）4. 建筑装饰色彩：等级规定、实用与美观结合二、核心内涵：科学性+艺术性+文化性 跟随教师板书，记录重点知识点，梳理知识逻辑。 简洁明了的板书，帮助学生快速把握本节课核心知识点，梳理知识逻辑，便于课后复习巩固。 课外拓展/课外阅读内容 1. 课外阅读：阅读教材中“探究与发现”内容，查阅资料，了解应县木塔屹立千年的更多原因，撰写100字左右的短文。2. 实践任务：观察身边的传统建筑（如本地古民居、寺庙），记录其建筑特点，拍照留存，下节课分享交流。 1. 完成课外阅读任务，查阅相关资料，撰写短文，深化对框架式木结构的理解。2. 利用课余时间观察身边的传统建筑，记录相关信息，做好分享准备。 延伸课堂学习，将知识与生活实际结合，培养学生的自主探究能力和观察能力，让学生感受到传统建筑在生活中的存在，增强对传统文化的认同感。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的经典建筑图片、应县木塔等世界文化遗产相关资料、斗拱和屋顶模型，本地传统建筑资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。2. 技术手段：运用多媒体课件播放短视频、展示高清图片，借助动画演示斗拱的结构和作用，突破教学难点；通过小组讨论、实物观察等方式，提升学生的参与度，符合高中学生的学习特点，提高教学效率。 借助多媒体和实物教具，直观感受传统建筑的结构和美感，积极参与小组讨论，提升学习效率。 合理运用特色资源和技术手段，突破教学难点，丰富教学形式，激发学生学习兴趣，提升教学效果，帮助学生更好地理解和掌握知识点。 教学反思 1. 优点：通过中外建筑对比导入，激发了学生的学习兴趣；结合实物教具和多媒体课件，将抽象知识点直观化，突破了“框架式木结构”这一难点；小组讨论和二选一练习，调动了学生的参与积极性，兼顾了不同学生的特长。2. 不足：部分学生对斗拱的结构和不同时期的作用理解不够透彻，课堂上对这一知识点的讲解可进一步细化；小组讨论的时间可适当调整，确保每个学生都能充分发言。3. 改进措施：下次教学中，可增加斗拱结构的拆解演示视频，帮助学生理解其工作原理；合理分配小组讨论时间，明确讨论任务，安排专人记录和发言，确保讨论效果；课后通过线上答疑，解决学生的疑问，巩固学习效果。 课后结合自身学习情况，反思自己在本节课中的收获与不足，提出自己的疑问，主动向教师请教。 总结教学中的优点与不足，为后续教学改进提供依据，同时引导学生反思自身学习情况，培养自主学习和反思能力，提升教学质量。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 《华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术》 2课时教学设计 课题 华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术 单元 二单元 学科 美术 年级 高中 教材内容分析 本课选自人教版高中美术必修《美术鉴赏》第二单元，是中国传统美术鉴赏的核心内容之一。教材以“华夏意匠”为核心，系统阐述了中国传统建筑的四大主要特点（框架式木结构、建筑群组合、单体建筑外形、建筑装饰色彩）和中国传统园林的两大类型（清代皇家园林、江南私家园林），结合大量经典实例（应县木塔、北京故宫、颐和园、拙政园等），揭示了传统建筑与园林艺术与社会思想意识、自然环境的深层关联，强调其作为世界文化遗产的价值，契合高中美术鉴赏“审美和人文”的核心导向，是培育学生文化自信、传承中华优秀传统文化的重要载体。 新课标要求 1. 了解中国传统建筑与园林艺术的主要类型、特点及文化内涵，掌握基本的鉴赏方法，能对经典作品进行初步赏析。2. 感受中国传统建筑与园林艺术的审美价值，理解其与自然环境、社会思想的内在联系，增强对中华优秀传统文化的认同感和保护意识。3. 结合实例分析传统建筑与园林的艺术特色，提升美术鉴赏能力和文化素养，落实“创意实践”“文化理解”等核心素养要求，坚守中国文化立场。 核心素养 1. 审美感知：感受中国传统建筑的对称美、结构美、色彩美和园林艺术的自然美、意境美，提升对传统建筑园林的审美敏感度。2. 艺术表现：能运用所学知识，用简洁的语言或简单的草图，表达对传统建筑与园林艺术特点的理解，尝试借鉴其造园理念进行简单创意表达。3. 文化理解：理解传统建筑与园林背后蕴含的“天人合一”“居中为尊”等思想，知晓其与宗法礼教、自然环境的关系，认识其作为世界文化遗产的价值，增强文化自信。4. 创意实践：结合传统建筑园林的艺术特点，尝试设计简单的园林小品或建筑装饰草图，将传统元素与现代审美结合，落实新课标创意实践要求。 学情分析 高中学生具备一定的审美基础和抽象思维能力，已进入形式运算阶段，能够对艺术作品进行初步的分析和思考，且对中国传统建筑（如故宫、四合院）和园林（如苏州园林）有模糊的认知，但缺乏系统的知识框架和专业的鉴赏方法。他们好奇心强，乐于通过视觉、听觉等多感官体验获取知识，对具象化、生活化的实例和互动式教学接受度高，同时开始关注文化背后的精神内涵，适合采用情境教学、小组探究、实例分析等方式，引导其从“好看”向“为何好看”转变，深化对传统艺术的理解。 重点 第1课时：中国传统建筑的四大主要特点（框架式木结构、建筑群组合、单体建筑外形、建筑装饰色彩），结合实例理解其艺术内涵。第2课时：中国传统园林的两大类型（清代皇家园林、江南私家园林）的造园特色，掌握二者的区别与联系。 难点 第1课时：理解框架式木结构的科学性（如“墙倒屋不塌”的原理），以及建筑装饰色彩与等级制度、自然环境的关联。第2课时：理解“虽由人作，宛自天开”的造园理念，区分皇家园林与江南私家园林在设计理念、规模、风格上的差异，体会园林艺术中自然美与人工美的结合。 材料准备 1. 多媒体课件：包含应县木塔、故宫、颐和园、拙政园等经典建筑园林的高清图片、短视频（如斗拱结构动画、园林游览视频）。2. 实物教具：斗拱模型、传统建筑屋顶模型、不同类型彩画样本。3. 学习任务单：包含知识点填空、探究问题、小组讨论任务。4. 绘画工具：素描纸、铅笔、彩笔（供课堂练习使用）。 第2课时：中国传统园林的造园智慧 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 1. 回顾导入：提问上节课重点内容（中国传统建筑的四大特点），邀请学生分享课外观察到的传统建筑，点评学生的分享情况。2. 情境过渡：播放颐和园、拙政园的游览短视频，提问：“这些园林与我们上节课学习的建筑有什么不同？它们给你带来了怎样的审美感受？”3. 引出重点：明确本节课主题——中国传统园林的造园特色，重点学习皇家园林与江南私家园林的区别与联系，理解“虽由人作，宛自天开”的造园理念。 1. 积极回顾上节课知识点，主动分享课外观察到的传统建筑，交流自己的发现。2. 观看短视频，对比园林与传统建筑的差异，表达自己的直观审美感受，激发探究欲望。3. 明确本节课学习重点，快速进入学习状态。 回顾上节课知识，衔接课外实践任务，巩固学习效果；通过园林短视频创设情境，自然过渡到本节课内容，贴合高中学生喜欢直观体验、乐于分享的特点，激发学习兴趣。 讲授新课（25分钟） 1. 中国传统园林概述：结合教材内容，讲解中国传统园林的地位（与欧洲、阿拉伯园林并称为世界三大园林体系），核心造园理念“虽由人作，宛自天开”，说明其“可居可游”的特色，以及与建筑、园艺、诗词等艺术的融合。2. 清代皇家园林：展示颐和园、承德避暑山庄的高清图片和视频片段，讲解其造园特色——规模宏大、气势恢宏，选址精心（依山傍水），自然环境与人工山水、建筑有机结合，兼具宫殿特性；重点分析颐和园的布局（佛香阁为中心，昆明湖与万寿山相映）和承德避暑山庄的分区（宫廷区、湖泊区等），体现皇家气派。3. 江南私家园林：展示拙政园、留园、寄畅园的图片，讲解其造园特色——规模小巧、设计精巧，遵循“巧于因借，精在体宜”的原则，以水池为中心，注重假山营造和借景手法（如拙政园借北寺塔）；介绍江南“四大名园”，分析其文人气息（园名、匾额、楹联蕴含的文化内涵），结合个园四季假山案例，说明其对自然美的追求。4. 对比探究：引导学生对比皇家园林与江南私家园林，从设计理念、园林规模、建筑风格、造景手段四个方面梳理二者的区别与联系，总结其共同的造园智慧——人工美与自然美的结合。 1. 认真倾听教师讲解，理解传统园林的地位和核心造园理念，感受其“可居可游”的特色。2. 观察皇家园林和江南私家园林的图片、视频，记录二者的造园特色，对比二者的差异，理解皇家气派与文人气息的不同。3. 参与小组讨论，梳理皇家园林与江南私家园林的区别与联系，主动发言表达自己的观点，深化对造园理念的理解。4. 结合个园四季假山案例，体会传统园林对自然美的追求，理解“虽由人作，宛自天开”的内涵。 结合教材实例，层层递进讲解园林类型和造园特色，通过对比探究，帮助学生区分两大园林类型，突破教学难点；穿插小组讨论，调动学生的积极性，引导学生从理性层面分析造园智慧，落实审美感知、文化理解核心素养，契合高中学生抽象思维发展的特点。 课堂练习（10分钟） 1. 布置练习任务：结合本节课所学，完成两项任务（二选一）：① 绘制简单的园林草图，融入“借景”“假山”“水池”等元素，体现江南私家园林的造园特色；② 对比颐和园（皇家园林）和拙政园（江南私家园林），从规模、风格、造景手段三个角度，完成对比表格。2. 巡视指导，及时点拨学生的设计思路和对比逻辑，收集典型作业，准备点评。 1. 选择自己擅长的任务，认真完成练习，结合所学知识点规范绘制草图或填写对比表格。2. 完成后，小组内相互交流、点评，补充完善自己的作品或表格，分享自己的设计思路或对比结论。 通过练习，巩固本节课知识点，检验学生的学习效果；二选一的任务设计，兼顾不同学生的特长，激发学生的创意，落实艺术表现和创意实践核心素养；小组交流点评，培养学生的合作能力和评价能力。 课堂小结（3分钟） 1. 引导学生回顾本节课重点：传统园林的核心造园理念、皇家园林与江南私家园林的造园特色及区别。2. 总结：中国传统园林是“天人合一”思想的生动体现，将人工美与自然美巧妙结合，是华夏意匠的又一结晶，我们应尊重和保护这些珍贵的文化遗产，传承中华优秀传统文化。3. 梳理本课整体知识框架，将传统建筑与园林艺术结合，强化学生的系统认知。 1. 跟随教师一起回顾知识点，梳理本节课的知识框架，巩固记忆。2. 理解传统园林的文化价值和造园智慧，树立文化遗产保护意识，增强文化自信。3. 整合本课知识，形成对传统建筑与园林艺术的系统认知。 梳理知识框架，帮助学生形成系统的认知，强化记忆；升华主题，引导学生树立文化遗产保护意识，培育文化自信，完成本课教学目标。 板书 第2课时：中国传统园林的造园智慧一、核心理念：虽由人作，宛自天开（可居可游）二、两大类型1. 清代皇家园林：规模宏大、气势恢宏（颐和园、承德避暑山庄）2. 江南私家园林：小巧精巧、文人气息（四大名园、借景、假山）三、对比：设计理念→规模→风格→造景手段四、核心价值：人工美与自然美结合，文化遗产 跟随教师板书，记录重点知识点，梳理知识逻辑，整合本课整体知识。 简洁明了的板书，帮助学生快速把握本节课核心知识点，梳理知识逻辑，便于课后复习巩固，同时整合本课整体内容，形成系统认知。 课外拓展/课外阅读内容 1. 课外阅读：阅读教材“拓展学习”内容，查阅资料，思考“城市发展中传统建筑与园林的保护与传承”，撰写150字左右的心得体会。2. 实践任务：借鉴传统园林的造园理念，设计一个小型校园园林小品草图，融入至少两种造园元素（如借景、假山、水池等），下节课展示交流。3. 推荐阅读：陈从周《说园》节选，感受园林艺术的魅力。 1. 完成课外阅读和心得体会，思考传统建筑园林的保护与传承问题，增强文化保护意识。2. 利用课余时间，设计校园园林小品草图，融入传统造园元素，提升创意实践能力。3. 自主阅读推荐书籍，深化对园林艺术的理解。 延伸课堂学习，将知识与现实问题结合，培养学生的思辨能力和文化保护意识；通过设计实践，落实创意实践核心素养，将传统造园理念与现代生活结合，让传统文化走进校园、走进生活。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的园林图片、颐和园、拙政园等世界文化遗产相关资料，陈从周《说园》节选，校园环境资源，丰富教学内容，增强教学的趣味性和实践性；结合本地园林资源（若有），拉近学生与传统园林的距离。2. 技术手段：运用多媒体课件播放园林游览视频、展示高清图片，通过对比表格梳理知识点，帮助学生区分两大园林类型；借助小组讨论、实践设计等方式，提升学生的参与度和创意实践能力，突破教学难点，符合高中学生的学习特点，提高教学效率。 借助多媒体和特色资源，直观感受传统园林的造园特色，积极参与小组讨论和实践设计，提升学习效率和创意实践能力。 合理运用特色资源和技术手段，丰富教学形式，突破教学难点，激发学生的学习兴趣和创意，让学生在实践中理解和传承传统造园智慧，提升教学效果。 教学反思 1. 优点：通过回顾上节课知识和课外实践分享，实现了知识的衔接；结合短视频和高清图片，直观展示园林特色，帮助学生理解“虽由人作，宛自天开”的造园理念；对比探究和实践设计，调动了学生的参与积极性，落实了核心素养要求，贴合高中学生的认知特点。2. 不足：部分学生对“借景”“因借”等造园手法理解不够透彻，实践设计的创意不足；小组讨论中，部分学生参与度不高，发言不够积极；对园林文化内涵的讲解可进一步深化。3. 改进措施：下次教学中，可增加借景手法的实例演示（如拙政园借北寺塔的实景图片对比），帮助学生理解；明确小组讨论分工，鼓励内向学生发言，加强引导；增加园林文化内涵的补充讲解（如园名、楹联的含义），深化学生的文化理解；课后对学生的实践设计进行针对性点评，提升学生的创意能力。 课后结合自身学习情况和实践设计，反思自己在本节课中的收获与不足，主动向教师请教疑问，完善自己的设计作品。 总结教学中的优点与不足，为后续教学改进提供依据，同时引导学生反思自身学习和实践情况，培养自主学习、反思和创意实践能力，提升教学质量，落实文化传承的教学目标。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $