《哈哩噜》（教学设计）-2023-2024学年花城版音乐二年级下册

教学基本信息 课题 哈哩噜 指导思想与理论依据 指导思想：本课以激发学生演唱的兴趣为动力，培养学生良好的演唱习惯、提高学生演唱能力为指导思想，引导学生在丰富的音乐活动中感受和体验音乐。 理论依据：本课教学以达尔克罗兹的“体态律动学”教学法和“柯达以教学法”的理论为依据，始终在音响的基础上培养学生的音乐听觉能力。教学环节突出表现了学生在音乐活动中通过自己的身体和动作不断获得积极的情绪体验的过程，感受和体验音乐的欢快活泼的情绪。教学环节始终贯穿着音乐情感和知识技能两条主线，在学生已有知识经验的基础上，通过对音乐节奏、旋律的分析，使学生获得对音乐的审美感受，丰富音乐的情感体验，更好的理解并表现歌曲。 教学背景分析 教材分析：《哈哩噜》是一首特立尼达民歌。具有浓郁的拉丁美洲音乐风格，四四拍，大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。歌曲的旋律包含四个都是两小节的乐句。第二乐句是第一乐句的模进，第三乐句是第一乐句的重复，第四乐句与第二乐句的节奏相同。歌曲所用音乐材料十分简洁，但在每乐句尾部都使用“ ”。两次在乐句中出想的“”切分节奏使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中最多地使用衬词和拍手动作配合，使歌曲别具一格、饶有情趣、洋溢着热烈、欢快的气氛，表达了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观，奔放的性格 学生情况：大部分学生通过两年的学习，掌握简单的节奏型，初步用基本正确的姿势、适中的音量演唱歌曲，学生活泼好动、模仿力强，因此，在本课中，我通过启发引导，随音乐律动，调动学生全身的感官，是他们积极主动地参与课堂，并在音乐教学中引导学生将无目的的“动”，变成音乐有规律的“动”。 教学方式：律动法、聆听法、接唱法 教学手段：多媒体、钢琴、打击乐器 教学目标 1、 情感态度与价值观 ：乐于参与各种音乐活动，在感受特立尼达人民载歌载舞热烈场面和乐观的心情的同时，能够大胆表现，善于合作。 2、 过程与方法： 过程：通过多样的体态律动游戏，感受稳定拍并提高节奏感；初步形成控制声音的意识，良好的表现歌曲；通过打击乐伴奏、舞蹈等形式感受歌曲的基本律动及风格特点，提高身体协调性。 方法：律动法、聆听法、接唱法 3、 知识与技能： 知识目标：了解特立尼达民族的相关知识和风土人情；认识的节奏组合。 技能目标：初步培养感受稳定拍的能力；能利用打击乐器为歌曲伴奏并积极参与舞蹈动作。 教学重点：能用自然的声音演唱歌曲《哈哩噜》，并能表现歌曲欢快活泼的情绪。 教学难点：歌曲中两种切分音的演唱。 教学流程示意 1、 律动激趣、 导入歌曲 三、学习旋律、 熟悉歌曲 二、模仿体会、 感受歌曲 四、师生互动、 学习歌曲 六、唱做结合、 拓展歌曲 本课小结 五、创新思维、 表演歌曲 教学过程 1. 律动激趣，导入歌曲 1．律动导入 教师播放歌曲《哈哩噜》，组织学生伴随欢快活泼的歌曲做动作，从中感受歌曲的风格特点。 师：孩子们，刚刚你们和老师一起听到的这首歌曲叫《哈哩噜》，这是一首特立尼达民歌。所以今天老师就带同学们去一个遥远的国度，看看那里的美景，了解那里的风土人情，结识当地的小朋友，让我们和他们一起唱歌、跳舞、交朋友。 2．声势活动 (1)教师带领学生随《哈哩噜》的音乐进行活动，前四拍左右摆头，当音乐出现“哈里啰”时，拍手、拍腿两次。 (2)摆头部分换成两脚尖交替点地的动作，“哈里啰”时拍手、拍腿两次。 (3)教师轻声哼唱歌曲，学生随音乐进行“接龙”律动游戏，引导学生把脚尖点地换成踏步走。 (4) 教师引导“车厢”（学生）两人一组面对面站好，请一名学生与老师配合做示范，在拍手时两人对拍，其他学生在音乐声中两人合作，完成音乐活动。 设计意图：由初次聆听、模仿动作这种最易操作的教学行为开始，由浅入深、循序渐进地引导学生；准确做出动作，并潜移默化地将歌曲旋律印在学生的心中。 二、模仿体会、感受歌曲 1．教师提问：歌曲中出现最多的歌词是什么？（哈哩噜） 2．教师指导学生在歌曲“哈哩噜”的地方用节奏棒一边演奏，一边说出“哈哩噜”。 3．教师出示打击乐器——三角铁，并演奏出歌曲中另一个难点节奏：“”，指导学生用节奏棒来模仿，伴随歌曲敲出两处难点节奏。 4.学生为范唱完整伴奏。 设计意图：将打击乐器呈现在孩子们的面前。在不知不觉中将学生的注意力牢牢抓住，第二种切分节奏在学生探究的过程中得到了强化，为后面；隹确、自如的演唱歌曲扫平了障碍。 三、学习旋律、熟悉歌曲 1．师：“哈哩噜”这句话是什么意思? 教师结合课件简介“哈哩噜”的含义：通过小游戏，以师生对接的方式引导学生用轻巧、愉快的声音位置说出“哈哩噜”： 2．教师出示旋律卡