湘教版八年级下册第二单元第一节《小康之路》教学设计（2份打包）

我们的小康目标 衡阳市珠晖区第二中学 易松春 【三维目标】 1．情感态度价值观目标：感受身边的小康生活，知道我国已经总体上达到小康。 2．能力目标：理解改革开放是我国的强国之路。 3．知识目标：小康目标是什么?怎样的生活才是小康生活?在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。 【重点难点】 1．重点：小康目标是什么?怎样的生活才是小康生活? 2．难点：在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。 【教学方法】 话题教学、讨论讲解。 【学情分析】 1．针对的问题：小康生活本身是与以往生活相比较的一个概念，大多数学生由于年龄原因对前后变化感触不深，这就增加了学生的理解难度。 学生对小康目标定位认识相对模糊，这一问题也难以界定，在教学过程中他们很想弄清楚小康究竟是怎么一回事，什么样的生活水平才是小康生活水平。这些问题和状况需要师生共同联系社会生活实际，从而形成清晰的认识。 2．学生的需要：因本课时是第一课时，学生的疑问会不少，比如说，目前我国的小康有何特点?其具体发展状况如何?未来如何发展?全面小康社会是怎样的?它能实现吗?如何实现?以上部分疑问不能在本课时教学中加以解决，要通过本单元其他课时教学来加以解决。 【教学过程】 I．导入新课 呈现材料：太平天国《天朝田亩制度》中的一句话：“……有衣同穿，有饭同食，无人不饱暖，无处不均匀……” ●活动：议一议 师：这个愿望表达了老百姓的什么渴望? 生：老百姓希望丰衣足食。 生：安居乐业、国泰民安。 师：太平天国运动实现这个愿望了吗?为什么? 生：没有。 师：结合教材第37页“信息平台”材料导入“小康”话题。小康思想在中国民间影响深远，盛行千年而不衰。但由于封建社会的历史局限，小康生活没有真正实现过。 Ⅱ．新课学习 板书：第一节感受小康 一、我们的小康目标 ●活动：谈一谈 师：请同学们谈谈古往今来人们对小康的理解与追求。 (目的是通过探讨与交流让学生形成对小康的一般性的认识) 生：“民亦劳止，汔可小康。惠此中国，以绥四方。” 生：天下为家、温馨和睦、讲究礼仪。 生：衣食无忧、丰衣足食、安居乐业。 板书：l．小康是什么 师总结：小康是我国人民由来已久的社会理想，它表达的是普通百姓对丰衣足食、安居乐业的美好生活的追求。邓小平同志在1984年说：“所谓小康，从国民生产总值来说，就是年人均达到800美元。”1991年国家统计局与计划、财政、卫生、教育等12个部门的研究人员组成了课题组，按照党中央、国务院提出的小康社会的内涵确定了16个基本监测指标和小康临界值。2000年，根据测算结果，我国人民生活总体上达到了小康水平。 ●活动：情境对话 师：利用教材第38页图片材料进行情境对话，你认同哪一种观点? 生：我同意小康就是不愁吃、不愁穿，丰衣足食。 生：我同意小康就是安居乐业，生活便利舒适。 生：我同意小康就是能接受良好的教育，精神生活充实。 …… 师：结合学生的发言因势利导，转入下一话题。 ●活动：说一说 板书：2．小康目标的提出 师：你心目中的小康生活是怎样的? 生：最重要的是人们能吃得放心。 生：人民生活富裕，人良充分薅Ⅱ教育 生：环境优美、碧水蓝天…… 师总结。 围绕这一话题，让学生自由发挥，学生提出的目标可能过高或不全面，老师适当点拨引导，结合教材第38页的说明性材料和第39页“信息平台”材料让学生弄清： （1）什么样的生活才是小康生活，即小康目标。 (2)从“小康”目标确立的发展过程，从而得出小康是一个综合性的指标体系，是一有步骤、分阶段实现的过程。 对“在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的”进行解释说明。 板书：3．小康且标的内容 (1)国际的小康标准：在国际上，小康实际是现代化的概念，它主要按照人均GDF，(国民生产总值)为参照标准，根据世界银行《1990年世界发展报告》的分类，人均国民生产总值545美元以下为低收入国家，545～2200美元为中下收入国家，2200～5999美元为中上收入国家，6000美元以上为高收入国家。 (2)党的十六大提出到2020年达到全国小康目标(详见教学素材)。 (3)我们要追求的小康，是在实现温饱的基础上，生活质量进一步提高，达到丰衣足食。这既包括物质生活的改善，也包括精神生活的充实；既包括居民个人消费水平的提高，也包括社会福利和劳动环境的改善。 Ⅲ．课堂小结