2《我是什么》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

《我是什么》(第2课时)教学设计 一、教材分析 本单元是二年级上册的第一个单元,围绕着“大自然的秘密”这个主题编排,第二课《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科普类童话,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害,让学生初步了解水的种种变化、状态和与人类的关系,使学生产生探索大自然中科学奥秘的兴趣。 二年级的学生有一定的阅读基础,掌握了最基本的语文学习方法。在实际教学中,让学生借助关键句、课文插图了解课文内容,重在引导学生积累表示动作的词语,以及动词与名词搭配的短语,并能主动地将课文中学到的词语与日常生活情境建立联系,学会在实际运用中发展语言和思维能力。 在学习课文内容时,教师应默许学生去大概地读,模糊地读,让学生在趣味的“猜谜活动”中一步步接近答案——我是水。通过阅读,学生能从各个角度、各个层面去接触谜底,这种猜谜方法也会潜移默化地迁移到学生以后的学习活动之中。 本课的学习,不仅要完成识字写字和朗读课文的任务,还要求学生在课文学习之后,能基本了解课文内容,说清楚“我”是什么,“我”会变成什么,能初步了解水的变化,了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来坏处。 二、教学目标 (一)随文识字,认识“淹”等4个字,书写“作”等3个字。积累课文中动词与名词搭配的短语,并能迁移运用。 (二)正确、流利、有感情地朗读课文。 (三)知道“我”是水,初步了解水的变化以及与人类的密切关系。 三、教学重难点: (一)借助图片、关键词、表示动作的词语,了解课文内容,说清楚“我”是什么,“我”会变成什么。 (二)体会文章用词的准确,了解水在自然界中的变化过程。 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片。 五、教学过程 (一)小诗激趣,导入第三自然段 1.出示课文第三自然段(以诗歌形式在课件上呈现)。 学生自由朗读小诗,读正确,试着读出一定的节奏。 2.教师指导学生读好这首小诗。 (1)课文中的这个小家伙可真有意思,你瞧,他正躺在池子里睡觉呢。那我们应该怎么读?(预设:轻柔,声音轻轻的,安安静静的 )我们学着他的样子休息一会儿吧。教室里真安静啊!这个小家伙一定睡得很香吧!轻一点,别把他吵醒了。我们一起读一读——在池子里睡觉。 (2)傍晚的时候,你们出去散步过吗?请一位学生给大家演一演。老师看到你悠闲自得的样子了,来,请你再来读一读这句诗——在小溪里散步。 (3)你可是我们班的小小运动员呢,请你读读第三行——在江河里奔跑。教师评价:多有精神的小运动员啊!大家可别落后,一起来试试,跑得有劲些! (4)教师引导:老师记得,上次狂欢日,大家又是唱歌又是跳舞的,热闹极了——你们看,海洋里也很热闹,你们愿意读读吗?——在海洋里唱歌、跳舞、开大会。 (5)全班齐读,读出水在不同地方的不同状态。 3.教师提问:你们发现了吗,课件上这首诗每一行字的大小是不一样的,下一行的字都比上一行要——大,你猜,这是为什么呢? 预设: (1)因为朗读下一句的声音要比上一句响一点; (2)因为睡觉是比较安静的,后面散步、奔跑、唱歌、跳舞、开大会等就越来越吵了,热闹起来了; (3)因为他活动的地方一个比一个大。 小结。我们在朗读的时候也让我们的声音慢慢变——大,朗读的速度慢慢变——快。赶紧再读读课文中的第三自然段吧。(自由练读,同桌合作读,指名读,齐读) (二)赏读第四自然段 1.教师提问:小雨点、冰雹、雪花从天上来,又去了哪里?(预设:池子里、 小溪里、江河里、海洋里) 追问:他们分别在那里做什么呀?(预设:睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会) 2.了解水的脾气。 这小家伙不但告诉我们他平常活动的地方,还想跟我们交朋友呢!这是他的自我介绍。 课件出示: (1)找找反义词。教师相机板书:温和、暴躁。 (2)请你结合生活中的人和事,说说“温和”和“暴躁”有什么不一样。(学生联系生活实际,知道身边的人有的性格温和,有的脾气暴躁,并能说说温和和暴躁的不同表现。) (3)合作朗读。 教师读——有时候我很温和,学生读——有时候我很暴躁。 男生读——有时候我很温和,女生读——有时候我很暴躁。 3.这个小家伙“温和”的时候会做什么,“暴躁”的时候又会做什么呢?找出相关句子,用横线画出来。 (1)根据学生的回答。(课件出示下面的词语) 温和灌溉田地 发动机器 暴躁淹没庄稼冲毁房屋 (2)研读赏析,结合图片理解意思。 灌溉田地——水流进农田,庄稼喝饱了水,就会快快长大。 发动机器——水急速流动,推动机器运转、发电,给人们的生活带去方便。 淹没庄稼——发大水,把庄稼田地都淹没在水中,农民得不到收成。 冲毁房屋——发大水时,水横冲直撞,使房屋倒塌,人们无家可归。 师生合作读,引导学生发现这些短语都是动词加名词的搭配。 灌溉——田地 发动——机器 淹没——庄稼 冲毁——房屋 (