第14课《走一步，再走一步》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 初中语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 自读方法分享大会——《走一步，再走一步》第一课时 教科书 书 名：初中语文统编教材 出版社：义务教育出版社 教学目标 1.能够找到文章记叙顺序，梳理文章脉络。 2.了解自读课文阅读方法，主动运用到自读课文阅读中。 教学内容 教学重点： 1. 了解文章记叙顺序及自读课文阅读方法。 2. 梳理文章脉络，理清作者思路。 教学难点： 1.在自读课文中，主动运用自读方法。 2. 勾连自读课文和教读课文，完成提问式批注。 教学过程 1、 课堂情境引入 为进一步提升学生阅读迁移能力，班上组织进行自读方法分享会。请你结合第四单元《纪念白求恩》《植树的牧羊人》的学习成果，以自读课文《走一步，再走一步》为例，分享自读方法。 2、 任务一：勾连阅读，提炼方法。 相信在前面两篇文章的学习过程中，你们收获了不少。请结合前面所学的知识，圈画能让你把握文章段意的句子，完成《纪念白求恩》《植树的牧羊人》的结构梳理，归纳叙述顺序，并填写我的发现。 （预设） 我发现《纪念白求恩》根据逻辑顺序，赞美了白求恩的国际主义，毫不利己，专门利人以及对技术精益求精的精神，进而，在赞美的基础上，呼吁人们学习白求恩毫无自私自利之心的精神。根据，勾画的句子的位置以及内容，我发现能够概括文章段意的句子通常在段首或者出现在作者评价性的语句中。__逻辑顺序___ 我的发现：能够概括文章段意的句子通常位于段首、段尾，内容上容易出现在作者评价性的语句中。（任务单任务一中内容） 我发现《植树的牧羊人》通过我回忆于牧羊人的三次见面，讲述了牧羊人艾力泽·布菲独自一人在荒芜高原种树，改造荒原的故事。由此，我可以发现，文章的线索往往也能有概括段意的作用，例如本文依据时间顺序的三次见面，以及高原的变化。 __时间顺序___ 这是一个怎样的故事？(尝试概括文章内容) 通过我回忆与牧羊人的三次见面，讲述了牧羊人艾力泽·布菲独自一人在荒芜高原种树，改造荒原的故事。 我的发现：文章的线索往往也能有概括段意的作用，例如本文依据时间顺序的三次见面以及高原的变化。（任务单任务一中内容） 3、 同学们分享的都很不错，那么这些方法能不能迁移到我们本堂课的学习中呢？（鼓励学生迁移方法，并联系阅读提示，提供支架） 在具体阅读文本，进行勾画前，细心的同学已经注意到了，语文书80页的阅读提示，请大家自行朗读。阅读提示当中已经告诉大家，这篇文章是按照时间顺序讲述自己从冒险到遇险再到脱险的全过程。其实也是我从胆怯恐惧到克服心理障碍，收获自信，甚至有了一种成就感的心路历程。请你尝试根据阅读提示，勾画有助于你把握文章大意的语句，并尝试复述文章内容。 预设复述内容： 多年前一个酷热的七月天，“我”和一群小伙伴相约去爬一座悬崖。为了不做胆小鬼，我来到悬崖边。虽然心生怯意，但看着小伙伴一个接着一个爬上去，我也鼓足勇气，努力攀爬，却在中途停下来，再不敢往前走一步。 到头来，其他孩子都走了，我只能伏在一块岩石上，不敢动弹。 夜幕降临，杰里叫来了我的父亲。在父亲的鼓励下，我不在关注前方艰险的道路，而是尝试迈出第一步，最终我爬下悬崖，收获了类似骄傲的感觉。 从同学的复述内容中，你能发现什么复述的小技巧？不错的，同学在复述的时候牢牢把握住冒险、遇险、脱险过程中，时间、地点，人物心理的变化。那我相信聪明的你一定还能找到其他的复述方式，让我们来听听同学们不同的想法。（启发学生总结、开拓复述方法） 预设：我发现在复述过程当中，始终围绕着悬崖展开，所以我可以抓住这一事件发生的地点通过我的主要动作来进行复述。从爬悬崖到趴悬崖，最后到下悬崖。 预设：我发现这篇文章主要叙述一件事情，所以我认为也可以从起因、经过、发展、高潮、结局来进行复述。 总结方法：大家说的都很不错，由此我们可以总结出：梳理文章大意时，圈画的句子从位置上看，一般位于首尾段落或者段首、段尾。从内容上看，我们可以关注总起、总结的句子，以及表示时间、位置、心理变化的句子。 4、 任务二，巧借批注，加深思考。我们会发现，自读类课文和教读类课文在结构上有所区别。自读类课文在文章旁标有批注。请同学分类、思考提问式批注，并尝试结合你在阅读中的疑惑，在文章中进行一处提问式批注，进行分享并探讨具有价值的同学们写下的提问式批注。 5、 总结。通过这节课的学习，我们发现自读类文章可以勾连教读文本，提炼方法，也可以关注提示批注，加深理解。你学会了吗？ 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 教学设计 课程基本信息 学科 初中语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 成长经历分享会——《走一步，再走一步》第二课时 教