Unit 3 On the Move Understanding ideas A Game for the World 教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第二册

外研版高中英语教材必修2 Unit 3 Understanding ideas A Game for the World 教材：主题语境：人与社会——体育与健康 一、设计理念 1.单元整体教学 《普通高中英语课程标准》（2020修订版）指出，单元是承载主题意义的基本单位，教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。每个课时目标的设定都要为达成单元整体目标服务，有机整合课程内容六要素，并根据教学实际需要有所侧重，避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式。因此，本课时从单元整体教学的角度出发，分析单元内容，剖析内容逻辑框架，从而在此基础上设定单元教学目标，再根据单元教学目标逐步分解成本课时目标，在课时内容和目标的基础上，设计教学活动。 2.AMBER教学路径 为了探索单元整体教学，促进深度学习的发生，AMBER教学路径被提出（谭小刚，2022），该路径具体内容为分析（Analyse）、建模（Model)、完善（Better)、执行（Execute)和反思（Reflect)五个步骤。其中，分析、建模及完善是教学准备阶段，执行和指课堂教学（含评价）阶段，反思指课后总结阶段。AMBER路径立意有两点：其一在于它不仅关注教学设计，而且还涵盖单元整体教学的全过程；其二在于它不只关注教材常规阅读语篇的整体教学，还关注词汇、语法等板块的微语篇与主题的联系。 基于AMBER教学路径步骤，本课时教学设计如下： （一）分析（Analyse) 1.单元内容分析 单元主题 本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是体育运动和健康的生活方式。本单元内容包括丰富多彩的体育运动及体育运动给人们带来的改变。内容能够丰富学生对不同体育运动的认知，引导学生关注现代的及传统的体育运动，思考体育运动对身心的影响，并学会如何讲述自己关于体育运动的故事。 单元目标 【语言能力目标】 理解与体育运动相关的语篇内容，听懂并谈论与体育运动相关的话题，使用所学语言知识描述日常体育运动，恰当地使用不定式作定语和结果状语，并叙写自己关于体育运动的故事。 【文化意识目标】 通过了解其他国家流行的体育运动，加深对不同文化的认识与理解；通过介绍不同的体育运动，并将它们与中国传统的体育运动(如太极拳)进行对比，增强对中国传统文化的认同。 【思维品质目标】 辨析不同的体育运动给人们带来的影响；能够在深入理解文本内容的同时联系自身实际实现知识与思维能力的迁移；能够通过叙写自己关于体育运动的故事，思考体育运动对身心的影响。 【学习能力目标】 通过了解不同的体育运动，激发英语学习的兴趣；能够多渠道获取英语学习资源；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。 2.语篇内容分析 语篇类型：论说文 【What】 本文主要讲述的是足球风靡世界的原因。作者首先对足球进行了简单的介绍，简短介绍了足球的历史以及现代足球的起源地。紧接着用三个自然段的内容阐述了足球为何如此受到人们的欢迎。其原因在于1）.being simple. 2). excitement and creativity. 3). breaking down walls and beings people together. 最后一个自然段总结全文，足球不仅仅是一项体育运动，它包含了更多更大的内涵。例如，它是联结人们、打破隔阂的纽带，是在战争面前能让人们放下武器和平相处的媒介。文末最后一句将地球与足球相比，指示足球这项运动能将整个人类联结团结在一起，也暗含交流沟通、团结一致的足球精神。 【Why】 本文通过对足球这一运动历史的简要阐述，以及对足球风靡全球的原因论述，旨在引导学生深度了解足球这一项体育运动，同时思考体育运动的价值以及意义所在。本文为学生阐述流行的体育运动提供语言以及文本结构上的范式，让学生能联系生活实际，学以致用，迁移创新至其他体育运动上。 【How】 从文章结构上来看，本文是一篇论说文，文章共包含5个自然段。文章结构为总-分-总：首段引出足球在全球范围内流行的现象，以及简要阐述足球的历史。2-4自然段分别论述足球流行的原因：1). being simple. 2). excitement and creativity. 3). breaking down walls and beings people together. 尾段总结全文，足球不仅仅是一项运动，还有更多的内涵。从语言表达上来看，文段谈论足球流行的原因，每段都用了举例子的修辞手法来佐证，让语言更具说服力。 3.学情分析 本课授课对象为高一年级学生，学生英语基础较好，课上对教师提问能积极主动思考，能根据教师提