第二单元整体教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级上册

部编版语文七年级上册第二单元整体教学设计 一、单元整合看课标 新课标明确指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，围绕特定学习主题来设计语文学习任务。”指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。 “文学阅读与创意表达”学习任务群强调：“要通过整体感知，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。”因此本单元教学突出文学形象与审美体验。 二、依据课标理教材 本单元各篇课文，从内容主题来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。课文内容贴学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。几篇课文中，《秋天的怀念》《散文诗二首》抒发对母爱的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《〈世说新语〉二则》讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。教学中，应努力引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。 在单元整体教学中，并不仅限于对亲情的感受与理解，还可以读出其他丰厚的内涵。例如，《秋天的怀念》不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟；从《散步》中，可以读出生命轮回或延续的感慨，读出人生的选择，读出人到中年特有的责任感。在学习中培养提高七年级学生阅读与鉴赏能力，培养理性思维，更好的衔接和适应初中学习生活。 三、学前调查知学情 学习开始前，印发相关调查表及训练题卡，统计调查数据发现： 1.朗读：45%的学生在朗读过程中没没有做到情感充沛，对重音、停连、语气和节奏把握不准确。 2.赏析：90%的学生能够分享作品中最打动自己的句子和技艺深刻的亲子瞬间，但仅有35%的学生能够完整连贯地表达出自己被打动的原因。 3.表达：42%的学生不能有条理地叙述自己以及深刻的亲子故事、恰切的表达自己的真情实感。 4.学生朗读能力较强，但共情能力和概括能力较弱。 四、根据学情定目标 根据学前调查反馈的情况，结合七年级学生刚步入初中阶段，其形象思维仍占上风的学情特点，以及本单元课文内容贴近学生现实生活，易于学生理解与接受。将单元教学目标设计为： 1.通过朗读来理解并概括本单元课文内容，感受至真至爱的亲情。 2.细心揣摩课文的感人段落或语句，通过朗读表达真情，深化理解读出亲情之外的内涵。 3.分析人物形象，理解与掌握课文的写作手法，了解不同文章抒情特点的不同。 4.学会表达自己的亲情体验，培育感恩之心。 五、关注素养设重点、破难点 学会朗读依旧是本单元的重点，但上一单元朗读训练侧重的是掌握外部语言技能，所以本单元朗读侧重训练学生体会作品的感情。依据课标要凸显语言运用、思维能力等核心素养。因此教学重点、难点设定为： 教学重点：通过朗读理解并感悟文章中至真至爱的亲情。 教学难点：运用本单元所学写作技巧，去表达自己的亲情体验。 六、实现目标说学法 创设情境法：要创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性并关注互联网时代语文生活的变化，激发学生学习兴趣。 自主学习与合作探究法、朗读法、任务驱动法：为培养七年级学生学习习惯的养成，秉承以学为中心的理念，同时为体现语文学习任务群的特点。 七、说单元整体教学设计 （一）创设情境，导入新授教学 1.出示感人亲情图片，讲亲情故事。 2.单元的核心任务：通读单元选文，梳理课文内容和感情脉络，根据提示绘制一幅思维导图，叙写亲情作文。 （二）布置学前任务，扫清阅读障碍 预设课时：2课时 1.介绍预习方法： （1）文言文预习六步法： ①了解作者及写作的背景。 ②初读课文扫清字词障碍。 ③归纳整理，积累常用词汇、特殊句式。 词汇类型 字词 例句 释义 通假字 一词多义 同(近)义词 古今异义 词类活用 高频字 句子类型 例句 分析 省略句 倒装句 ④结合参考书和课下注释疏通课文。 ⑤再读课文，理解文章内容，感悟思想感情。 ⑥深入领会,精读课文。 （2）现代文预习方法： 快速阅读，用圈点勾画的方法按顺序阅读单元提示、预习提示、课文、思考探究。 2. 布置学前任务： 篇目 积累字词 概括内容 人物形象 初读心得 我的疑惑 《秋天的怀念》 《散步》 《金色花》 《荷叶·母亲》 《咏雪》 《陈太丘与友期》 （三）组织教学活动，完成核心任务 任务一：感知内容，初步体会情感 预设课时：2课时 1.阅读课文《秋天的怀念》《散步》，概括主要情节。 2.交流讨论，发现问题。 3.小结概括内容的方法。 引导学生