第三单元到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液教学设计-2023-2024学年鲁教版九年级化学上册

第三单元《到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液》教学设计 核心素养目标： 宏观辨识与微观探析：通过实验测定，使学生会配制溶液 变化观念与平衡思想：初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。 实验探究与创新意识：学生能够进行溶质质量分数的简单计算，并根据实验任务选择使用实验药品和仪器，初步学会配制一定溶质质量分数的溶液的一般步骤，独立或合作完成配制实验。 科学精神与社会责任：培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法。 重点 如何配制溶液，以及用浓溶液配制稀溶液 难点 掌握配制溶液的具体要点 教学方法 以实验为导向，讲练结合。 仪器、药品 仪器：天平、量筒、烧杯、药匙、玻璃棒、胶头滴管 药品：食盐 蒸馏 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入展示图片，在医院里，我们经常会看到病人输液，许多就是氯化钠生理盐水（即溶质质量分数为 0.9%的食盐水）那么你知道怎样配制一定溶质质量分数的溶液吗？ 引出本节课学生观察图片，回答问题 创设问题情景，激发求知欲。 明确目标 1.通过活动,初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 2.练习称量、溶解等基本操作,练习托盘天平、量筒、胶头滴管等仪器的使用。 3.养成认真、准确操作的良好习惯以及实事求是的科学态度。 活动一 复习回顾 1.配制一定溶质质量分数的溶液可以采用哪些方法？ 2.怎样配制一定溶质质量分数的溶液？ 3.如何表示溶液中溶质的质量分数？以配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液为例，需要准备哪些仪器？温故知新托盘天平注意事项： （1）使用前要调零 （2）两个托盘上各放一张大小相同的纸片 （3）称量时左物右码 （4）用镊子夹取砝码应按照从大到小的顺序 （5）称量完毕应将砝码放回盒中，游码归零量筒注意事项：用量简量取液体时，先向量简里倾倒液体至接近所需刻度，然后将量简平放在桌面上，再用胶头滴管滴加液体至该刻度。活动二（用固体来配制溶液） 完成实验表格，配制 80g溶质质量分数为 10%的 NaCl溶液。温馨提示 用玻璃棒搅拌时，要注意尽量不要使玻璃棒碰触容器的器壁。 活动三 反思评价，误差分析 找出图片中问题，分析结果如果配制溶液的溶质质量分数大于或者小于 10％，可能的原因有哪些活动四 学归来 盘收获 一位学生读，其他学生倾听学生思考组内相互交流讨论，并逐个问题找代表汇报，说的不准确的地方。其他同学完善学生回答并补充完整 引导学生回顾托盘天平、量筒的使用方法，为这节课学习做准备小组合作交流，明确具体的操作步骤，完善表格学生按照配制步骤进行实验 小组讨论，总结原因学生先组内谈，再分享 让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，在活动中学习，在体验中成长，培养学生严谨的科学态度和科学品德。 提高自主分析能力与科学表达能力学生根据知识点进行相关计算 培养学生观察能力提高学生总结能力，语言表达能力 ［板书设计］ 配制一定溶质质量分数的溶液配制一定溶质质量分数的溶液： • 配制过程 1、计算→称量（量取）→溶解→装瓶 2、计算→量取→混匀→装瓶 所需仪器： 天平、量筒、烧杯、药匙、玻璃棒、胶头滴 到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液课后反思 一、本节课的优点： 1.授课各环节安排合理，衔接自然，完成了实验活动的目标。并且对于学生实验过程中出现的错误及时进行纠正和指导，并在完成实验之后集体进行总结。 2.课堂气氛良好，大部分学生在整个实验活动中表现出很好的积极性、自主性和合作性。学生基本掌握了配制一定溶质质量分数的溶液的方法和步骤。 3.授课过程中根据学生实际及时调整授课内容，让学生有充足的时间完成实验 1——用固体氯化钠配制 80g质量分数 10％的氯化钠溶液，那么学生对用固体配制一定溶质质量分数的溶液的步骤掌握的更好。 二、教学中的不足： 1.教师在实验过程中某些细节的处理上做得不到位。 2.教师对学生的预习没有严格要求，监控不力。在课堂中表现出学生对实验的陌生，并且一些基本的实验操作不规范。 三、学生实验中出现的问题： 1.不同学科知识之间的综合应用不够好，如不能自如地应用物理公式“密度=质量/体积”计算液体的体积。 2.实验操作中出现的问题有：天平不会调节平衡，游码不会用，量筒量取液体时不会使用胶头滴管，不能正确的读数，溶解过程中不会正确使用玻璃棒，缺乏耐心等。 3.分析能力较弱。实验探究报告中的最后一题“分析所配制的溶液的浓度小于实验要求的浓度，分析造成这种误差的原因有哪些？”从上交的作业中反应出学生的分析得不够深入，甚至有些学生不会分析。 学科网（北京）股份有限公司 $$