(上册)第3课 古代印度&第4课 希腊城邦和亚历山大帝国-【同步冲刺】2023-2024学年九年级全一册历史课后分层作业

! ３ "#$%,- ! ４ " ./012345678 （Ａ　）１．玄奘游历印度时记录：“城镇和村庄都有几扇内门，城墙又宽又高……屠夫、渔夫、舞女、刽子 手和清道夫之类的人不能住在城里，且行走时只能走路的左边……”这印证了印度历史上的 Ａ．种姓制度 Ｂ．庄园制度 Ｃ．城邦制度 Ｄ．封君封臣制度 （Ｂ　）２．《梨俱吠陀》诗曰：“当他们分割普鲁沙时……其口为婆罗门，由其双臂造成罗惹尼耶（刹帝 利），其双腿变成吠舍，从其双脚生出首陀罗。”这首诗 Ａ．证明了人类如何产生 Ｂ．反映了种姓制度的等级性 Ｃ．描述佛教的等级制度 Ｄ．阐释了伊斯兰教的顺从性 （Ｂ　）３．图示法是历史学习的重要方法。如图反映的历史事件是 Ａ．西欧城市的兴起 Ｂ．佛教的传播 Ｃ．罗马帝国的扩张 Ｄ．亚历山大东征 （Ａ　）４．“它是城邦公民内部的民主，只有成年男性公民才真正享受权利，而妇孺、外邦人、奴隶被 排除在外。它既是伟大文明的催化剂，又是社会不公的暴力机器。”文中的“它”指的是 Ａ．雅典的民主政治 Ｂ．罗马《十二铜表法》 Ｃ．斯巴达贵族政治 Ｄ．屋大维的“元首制” （Ｄ　）５．“亚历山大的东征，使希腊文化传播到东方，一种混合着希腊和东方因素的文明诞生了。” 这说明亚历山大帝国的征服 Ａ．促使东方文明走向衰落 Ｂ．促使希腊文明走向衰落 Ｃ．促使东西方文化被湮灭 Ｄ．促进东西方文化的交流 （Ｂ　）６．古印度诗集《梨俱吠陀》曾记载，印度神话中梵天造了原人“普鲁沙”，“普鲁沙”身体的不 同部分转化成不同的种姓。后经学者研究，这可能是婆罗门教祭司补写进去的。若这一 推测成立，祭司的目的是 Ａ．强调职业世袭 Ｂ．为种姓制度提供合理解释 Ｃ．维护国王统治 Ｄ．树立婆罗门教的权威性 （Ｂ　）７．佛陀（释迦牟尼）微笑着说：“我的法好像深广的大海，无论什么都能包容。在我的法中，贫 富、贵贱、种姓、阶级都是虚妄的假名……”这句话表明佛陀主张 Ａ．世人都可进入极乐世界 Ｂ．世间众生平等 Ｃ．世人都要拥护种姓制度 Ｄ．世间一切皆苦 （Ａ　）８．某历史老师在活动课上组织学生进行话剧《雅典居民的一天》的演出活动。小明扮演的居 民甲早上吃完饭后就赶去参加公民大会，并在会上表决了关于雅典出战邻国的决议。据 此判断小明扮演的居民甲是一位 Ａ．３６岁的雅典男性公民 Ｂ．年仅１０岁的男性公民 Ｃ．孕育两个孩子的女性 Ｄ．在雅典经商的斯巴达人 ３ （Ｂ　）９．公元前４１３年，多达两万名雅典奴隶集体逃亡，给“民主的雅典城邦”以沉重打击。古希腊 历史学家修昔底德记载：“斯巴达的希洛人（奴隶）不断逃亡，斯巴达人经常担心没有逃亡 的奴隶会效仿逃脱者。”雅典和斯巴达等城邦曾多次签订彼此协助缉拿逃亡奴隶的条约。 以上材料说明 Ａ．雅典和斯巴达都是君主专制集权政体 Ｂ．古希腊政治制度在本质上是奴隶制度 Ｃ．古希腊文明因为奴隶起义而走向没落 Ｄ．古希腊各城邦非常依赖奴隶进行生产 （Ｄ　）１０．据表可知，亚历山大东征 类别 表现 政治方面 在承袭东方体制的同时，希腊自治城市把希腊民主传统和商品经济引入东方 经济方面 沟通希腊和埃及、西亚、中亚以及印度的商业贸易 思想方面 开阔了人们的视野和胸怀，希腊人从此走出狭小的城邦界限 Ａ．推动伯里克利改革 Ｂ．促进了阿拉伯文化形成 Ｃ．加速罗马帝国建立 Ｄ．客观上促进了社会进步 １１．大河流域孕育了亚非文明，便利的海上交通使城邦经济繁荣、民主政治鼎盛。阅读材料，回答问 题。（１２分） 材料一　亚非文明发源地 材料二　希腊半岛大部分土地都荒瘠不毛，无法大量种植农作物……古雅典人为求生存，通过 频繁的海上贸易，把本土生产的经济作物和手工制品销售到四面八方。而在长期的海上贸易活 动中，平等、协商成为交易的重要原则，民主习惯逐步发展形成，而小国寡民的城邦政治形态又 为直接民主提供了可能条件。 ———摘编自汪子嵩《古希腊的民主和科学精神》 （１）分别指出材料一中Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ所反映的古国及其文明代表，并举例说明Ｃ国文化对欧洲、亚 洲文明的影响。（６分） Ａ是古埃及的金字塔；Ｂ是古巴比伦的《汉谟拉比法典》；Ｃ是古印度的种姓制度；Ｄ是中国 的甲骨文。（４分）举例：古印度人发明了１０个数字符号，通过阿拉伯人传到欧洲，被称为 “阿拉伯数字”；印度的佛教通过中国传到亚洲各地，促进了佛教文化的传播。（任答１点即 可，２分） （２）根据材料二，归纳雅典民主政治形成的历史条件。（４分） 在长期的海上贸易活动中，形成了平等、协商的交易原则和民主习惯；小国寡民的城邦政治 形态为直接民主提供了条件。（４分） （３）综上所述，谈谈我们应如何对待不同地区的文明。（２分） 我们应该维护世界文明的多样性，尊重各地区的不同文明，促进不同文明的交流互鉴。（言 之有理即可，２分） ４ — １８　 — 【史料探究】 【