3桂花雨第二课时教案-2023-2024学年五年级上册语文统编版

微课《桂花雨》教学设计 （第二课时·教学设计） 课题名称 部编版小学语文五年级上册第一单元第三课《桂花雨》 课时 2课时（第二课时） 授课班级 五（1）班 课程类型 新授课 授课人 朱老师 教材分析 在第二课时中，重点在于观察作者的细腻笔触，了解作者借景抒情的手法以及所要抒发的感情，结合该单元的单元导读进一步理解文章结构。并通过与前篇《白鹭》、《落花生》的写作手法对比，进一步了解抒情的方式，并初步尝试练笔。 同时，本节课重视对于作者的情感变化进行体会和理解，从回忆童年时的快乐，到结尾想到离开时淡淡的乡愁都值得学生细细体悟与观察。 学情分析 经过上一节课的学习，学生能够基本把握全文的整体含义，初步感受了桂花的“香”，但对于作者细腻的笔触以及抒情的方式并未进行学习。在扫除初步的学习障碍后，仔细开展第二课时的学习，进一步感受作者及母亲对故乡深深的爱，突破理解“月是故乡明”的 思想感情。 教学目标 1.熟练 掌握“懂”、“兰”、“箩”等10个生字以及“懂得”、“沉浸”、“箩筐”6个词语的写法、读音，在继续学习中随文巩固生字； 2.顺着主线索“桂花”进行逐步探索，对比之前学习的“写景抒情”手段，进一步了解该课文描写、抒情的方法； 3.通过默读、朗读等方式，充分感受“我”对童年、对故乡、对亲人的深深眷恋之情，并尝试说说你的理解。 教学重点 结合单元导读要求对比观察课文结构，进一步学习作者描写回忆、抒发情感的方法，体会作者深刻的情感； 教学难点 充分感受“我”对童年、对故乡、对亲人的深深眷恋之情，尝试用作者的描写方法进行仿写、创作。 教学方法 以讲授法为主、问答法及讨论法为辅。 媒体选择 多媒体课件及相关图片、音频材料 教学过程 1、 新课导入 同学们，通过上节课的学习，我们把课文分为几个部分？分别写了什么？ 主要的线索是？不妨结合所学谈一谈你对文中“桂花”的感受？ [教师板书——桂花（香）] 还记得上节课老师留了一个疑问给你们：仅仅是这弥漫的桂花香能够让作者如此眷恋它吗？ 不是的话，那么还有什么能够让作者念念不忘呢？ 2、 课程新授 1. 自由朗读第5-6自然段， A.思考：这两段写了什么？作者是怎么“摇花乐”的？结合插图，展开想象说一说。 ①“摇花乐”的情景（5段）：“使劲地摇”“满头满身都是桂花”展现了又香又美的桂花，像雨样纷纷扬扬落在人们身上的唯美画面，渲染了摇桂花时的热烈气氛，表达了作者的兴奋喜悦之情。一句“好香的雨呀!”纯朴自然，桂花的香气呼之欲出，作者对桂花的喜爱之情溢于言表。（课后习题第二题第二小句） ②桂花的好处（6段）：桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。它的香，已不受四季的東缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。 B.练说：[课件出示摇桂花的图片]结合你的想象，运用动作描写，说一说他们是怎么摇桂花的。 （注：本部分可在A部分第①问中插入进行） 例：只见“我”将裤子一紧，袖子一撸，抹了抹额角的汗珠就开始干。这棵桂花树说大也不大，说小也不小，两只胳膊齐上阵紧紧将它抱住，旋即腰肢一扭带着大臂小臂一齐发力——“嘿咻”，那桂花便像春秋天那绵绵的小雨似的，窸窸窣窣地落下来，落在了“我”的头上，“我”的胳膊上，落了满地。 C.体悟：读完这两段你的感受是什么？ 感受到了作者对桂花的喜爱，这份喜爱里也包含了作者童年的纯真与快乐。 [朗读指导]作者的情感是：愉悦的，带着童年的快乐去朗读这两段，可以用更欢快、天真、稚气未脱的语气，来体会作者童年的纯真与美好。 3.小组合作学习7-8自然段，思考并讨论： 读完这两段你有什么疑问或者感受？作者抒情的方式与我们之前所学的有什么不同吗？ A. 感受： 淡淡的惆怅、对童年时代的怀念以及对故土的思念之情 B. 疑问： 杭州有一小山的桂花，而家里只有庭院里那一棵两科，为什么妈妈却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？ [问]实际是哪里的花香更浓？[答]杭州山里； [问]所以这里是在比较什么的浓淡呢？结合课后阅读链接找找答案吧！ [简析]母亲这么说，她不是在比较香味的浓淡，她在比较的是（感情）的浓和淡。在母亲的心里，家乡的一切都是最好的，点明了母亲对故土的深切怀念。 C. 抒情手法： [问]前两课是怎么借物抒情的？ [问]《桂花雨》中又是怎么感受到作者的情感的？ [简析]依然是“借助具体事物抒情”，但区别于前两课依然有不同之处：在《白鹭》中，作者主要通过对白鹭各方面描写直接表达情感；而《落花生》中则是借物喻人，颇有托物言志的意味；在本课，则是侧重于通过对童年记忆的描述，较为隐晦地表达出作者的情感。 [朗读指导]在这两段的朗读中体会到作者和母亲对于过去的深深怀念，发自肺腑的淡淡乡愁，语气从童年回忆快乐时光的“