5.2.2 绘制正等轴测图 教学设计-2023-2024学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计1》

5.2.2 绘制正等轴测图教学设计 一、教学背景分析 (一）教材与课标分析 新课标要求学生掌握设计图样的识读与绘制。识读正等轴测图需要学生有较 强的空间立体感和方位感，对三视图的识读与绘制能力有所帮助；绘制正等轴测 图能培养学生良好的作图习惯和细致严谨的工作态度，激发学习的兴趣和求知 欲，形成良好的学习态度。 教材用一个任务简要的介绍了正等轴测图的作用与绘制步骤， 加上“辨析三 视图与正等轴测图的关系， 正确绘制简单形体的正等轴测图。 ”的学习目标， 可 见正等轴测图还是具有很高的学习价值。 新课标还要求是学生能够识读常见的技术图样， 教材里展示了剖视图、机械 加工图、零件图和装配图和电子电路图， 并对他们做了简单的介绍。教材学习目 标只要求识读简单的技术图样，但不要求绘制。 (二）学科核心素养要求 图样表达：：通过本堂课的学习，学生可以绘制简单形体的正等轴测图，用 技术语言实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。任务三：重点体现学科核心 素养中的图样表达， 旨在培养学生识读简单的机械加工图等常见技术图样的能 力，运用图样形式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。 (三）学情分析 本课以识读和绘制为主要学习手段，学生在本课之前已经接触过正等轴测 图， 对正等轴测图有初步的了解， 因此学生学习正等轴测图的难度并不大。其他 在常见的技术图样也有在生活中接触， 但部分案例内容容易涉及到学生的知识盲 区，案例的选择上需要慎重，尽量贴合学生实际情况，循序渐进。 二、教学目标的确定 (一）知识与能力 1、掌握简单形体的正等轴测图的识读和绘制。 2、掌握常见技术图样的识读。 (二）过程与方法 1、通过案例，掌握正等轴测图的识读。 2、通过学生亲手绘制正等轴测图，掌握绘制的方法。 2、通过案例分析，学会识读常见的技术图样的识读。 （三）情感、态度、价值观 1、感受技术交流中技术图样的作用； 2、培养学生细致、严谨的工作态度。 3、培养学生的技术交流能力，提高学生的技术素养。 三、教学重点与难点 重点： 1、识读常见的技术图样。 2、辨析三视图和正等轴测图的关系 难点： 1、通过空间想象，准确规范地绘制正等轴测图。 2、正确完整识读装配图、电子线路图。 四、教学策略 创设情景引出课题， 教师为主导， 学生为主体， 给予学生绘图的时间， 巡视 并指导学生规范作图。 识读常见的技术图样上， 利用案例介绍技术图样， 学生在案例分析中学会识 读。 五、教学准备 多媒体课件、立体模型、教学用圆规、教学用 30 度三角尺，网格纸、 六、教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 1、导入情 境，提问 引 入 新 课。 教师：李强拿着我们上节课帮他设计的 房屋模型的三视图给工厂师傅制作实 物。被师傅退了回来。 简述三视图优点缺点。 提问：有没有一种图既能表达物体的长 学生根据生 活经历以及 查阅书本回 答 通过上节课创设的情 景， 引入新课， 这种方 法能让两节课得到更 好的连接， 同时也让学 生回想起上节课所学 内容。 宽高形体特征有直观形象呢？如房屋 广告 学生思考回 答。 学生根据图 片归纳出正 等轴测图的 部分特征。 展示图片， 让学生自行 发现正等轴测图的技 术特征， 培养学生的技 术意识。 2、引出正 等 轴 测 图，讲述 概念 教师：这类图有个专业名称——正等 轴测图。正等轴测图是一种可以表现物 体三维结构特征的图形。它的表现较为 直观， 它能同时反映形体长、宽、高三 个要素，能迅速了解形体的外部形状或 内部结构以及各组合体间的位置关系， 是一种较为重要的工程语言。 学生听取老 师给出的正 等轴测图的 概念。 学生已经了解了正等 轴测图的部分特征， 对 正等轴测图的具体概 念还不了解， 需要教师 给定正等轴测图的概 念。 3、正等轴 测图的形 成，介绍 “ 正 ”的 含义。 提问：利用投影怎样使图形具有立体 感？ 教师展示主视图的正投影，没有立体 感。 转动正方体，再次投影，出现立体感， 简述轴测图概念。 简述采用正投影法投影在轴测投影面 上的图形称为正轴测图。 学生回答。 让学生了解正等轴测 图中的“正”的含义， 也是掌握识读正等轴 测图的基础， 与已学知 识联系， 并逐步进入新 知识当中。 4、斜二等 轴测图与 正等轴测 图的区别 展示两图，提问：斜二等轴测图和正等 轴测图的正方体有哪些区别？ 教师简述区别。强调正等轴测图三轴互 为 120°的特点。 学生通过观 察归纳。 通过让学生自行观察 归纳两者区别， 提高学 生技术意识 5、介绍正 等轴测图 “等 ”的 含义 简述轴向伸缩系数的概念， 展示两图的 轴向伸缩系数的不同，从而引出“等 ” 的含义。 学生