专题2：文言文阅读（选题区域：东城、西城、朝阳、石景山、海淀、门头沟、平谷、丰台、顺义）-【好题汇编】2024年高考语文一模试题分类汇编（北京专用）

2024北京高三一模语文汇编 专题2：文言文阅读 一、【2024北京石景山高三一模】阅读下面的文言文，完成下面小题。 答李推官书 宋·张耒 李君足下：南来多事，久废读书。昨送简人还，忽辱惠及所作《病暑赋》及杂诗等，诵咏爱叹，既有以起其竭涸之思，而又喜世之学者，比来稍稍追求古人之文章，述作体制，往往已有所到也。 足下之文，可谓奇矣，捐去文字常体，力为瑰奇险怪。足下之所嗜者如此，固无不善者；抑耒之所闻，所谓能文者，岂谓其能奇哉！能文者，固不能以奇为主也。 夫文，何为而设也？世之能言者多矣，而文者独传。因其能文也而言益工；因其言工而理益明，是以圣人贵之。自《六经》以下，至于诸子百氏、骚人辩士论述，大抵皆将以为寓理之具也。是故理胜者，文不期工而工；理诎者，巧为粉泽而隙间百出。此犹两人持牒而讼，直者操笔不待，累累读之如破竹，横斜反覆，自中节目；曲者虽使假词于子贡，问字于扬雄，如列五味而不能调和，食之于口，无一可惬。况可使人玩味之乎？故学文之端，急于明理。如知文而不务理，求文之工，世未尝有是也。 夫决水于江、河、淮、海也，水顺道而行，滔滔汩汩，日夜不止，放于江湖而纳之海。其舒为沦涟，鼓为涛波，激之为风飙，怒之为雷霆，是水之奇变也。而水初岂如此哉！是顺道而决之，因其所适而变生焉。沟渎东决而西竭，下满而上虚：日夜激之，欲见其奇，彼其所至者，蛙蛭之玩耳。江、河、淮、海之水，理达之文也，不求奇而奇至矣。激沟渎而求水之奇，此无见于理，而欲以言语句读为奇之文也。 自唐以来至今，文人好奇者不一，甚者或为缺句断章，使脉理不属；又取古书训诂希于见闻者，挦扯而牵合之；或得其字，不得其句，或得其句，不得其章。反复咀嚼，卒亦无有，此最文之陋也。足下之文虽不若此，然其意靡靡似主于奇矣，故预为足下陈之，愿无以仆之言质俚而不省也。 1．下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（    ） A．捐去文字常体         捐：舍弃，抛弃 B．是以圣人贵之         贵：贵重，重要 C．使脉理不属           属：连续，连贯 D．古书训诂希于见闻者   希：稀少，罕见 2．下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（    ） A．力为瑰奇险怪                故预为足下陈之 B．抑耒之所闻                 激之为风飙 C．如列五味而不能调和         如知文而不务理 D．而欲以言语句读为奇之文也  愿无以仆之言质俚而不省也 3．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（    ） A．巧为粉泽而隙间百出 即使是巧妙的粉饰也会漏洞百出 B．横斜反覆，自中节目 不管横说顺说，正说反说，都能抓住问题的关键 C．因其所适而变生焉 这是因为它适应了外在环境而发生变化 D．挦扯而牵合之 率意割裂摘取（他人著作），牵强地用于自己的文章中 4．根据文意，下列理解与推断不正确的一项是（    ） A．张耒写作本文是为了回应李推官的邀约，对他所做的诗文予以肯定和宣扬。 B．沟渎所激之水连青蛙蚂蟥都轻视，说明一味求奇但内容空洞的文章徒有其表。 C．文章写作不能“以奇为主”，这与唐代古文运动“文以贯道”的观念内在相通。 D．作者对李推官的文风有肯定之语，但更多的是对他提出善意的提醒和规劝。 5．作者认为“学文之端，急于明理”，强调文章写作重在阐明道理。请具体说明第三段对此是如何逐层展开论述的。 二、【2024北京门头沟高三一模】阅读下面文言文，完成下面小题。 夫君臣相遇，自古为难。以石投水，千载一合，以水投石，无时不有。其能开至公之道，申天下之用，内尽心膂，外竭股肱，和若盐梅，固同金石者，非惟高位厚秩，在于礼之而已。是以伊尹有莘之媵臣；韩信项氏之亡命。殷汤致礼，定王业于南巢；汉祖登坛，成帝功于垓下。若夏桀不弃于伊尹，项羽垂恩于韩信，宁肯败已成之国，为灭亡之虏乎？孟子曰：“君视臣如手足，臣视君如腹心；君视臣如犬马，臣视君如国人；君视臣如粪土，臣视君如寇仇。”虽臣之事君无二志，至于去就之节，当缘恩之厚薄，然则为人主者，安可以无礼于下哉？ 在朝群臣，当主枢机之寄者，或地邻秦、晋，或业与经纶，并立事立功，皆一时之选，处之衡轴，为任重矣。任之虽重，信之未笃，则人或自疑。人或自疑，则心怀苟且。心怀苟且，则节义不立。节义不立，则名教不兴。名教不兴，而可与固太平之基、保七百之祚，未之有也。又闻国家重惜功臣，不念旧恶，方之前圣，一无所间。然但宽于大事，急于小罪，临时责怒，未免爱憎之心，不可以为政。君严其禁，臣或犯之，况上启其源，下必有甚，川壅而溃，其伤必多，欲使凡百黎元，何所措其手足？安可不深思之乎？安可不熟虑之乎？ 夫委大臣以大体，责小臣以小事，为国之常也，为治之道也。今委之以职，则