第42期 10.2 平行线的判定 10.3 平行线的性质-【数理报】2023-2024学年七年级下册数学学案(沪科版 安徽专版)

2024-04-29
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资源信息

学段 初中
学科 数学
教材版本 初中数学沪科版(2012)七年级下册
年级 七年级
章节 10.2 平行线的判定,10.3 平行线的性质
类型 学案-导学案
知识点 -
使用场景 同步教学-新授课
学年 2024-2025
地区(省份) 安徽省
地区(市) -
地区(区县) -
文件格式 ZIP
文件大小 1.87 MB
发布时间 2024-04-29
更新时间 2024-04-29
作者 《数理报》社有限公司
品牌系列 数理报·初中同步学案
审核时间 2024-04-29
下载链接 https://m.zxxk.com/soft/44833742.html
价格 2.00储值(1储值=1元)
来源 学科网

内容正文:

书 上期2版 10.1相交线 10.1.1相交线 基础训练 1.B; 2.D; 3.100; 4.60. 5.(1)∠AOE的对顶角是∠BOF;∠DOF的对顶角 是∠COE. (2)因为∠COE=90°, 由对顶角相等,得∠DOF=∠COE=90°. 因为∠BOF=20°, 所以∠BOD=∠DOF-∠BOF=70°. 所以∠AOD=180°-∠BOD=110°. 能力提高 6.2,6,n(n-1). 10.1.2垂线 基础训练 1.C; 2.C; 3.C; 4.35; 5.26°. 6.(1)(2)图略;  (3)OP; (4)PH<CO.理由如下: 由垂线段最短,得PH<PO,PO<CO. 所以PH<CO. 7.(1)因为∠AOC=64°, 由对顶角相等,得∠BOD=∠AOC=64°. 因为ON平分∠BOD, 所以∠BON= 12∠BOD=32°. 因为OM⊥ON, 所以∠MON=90°. 所以∠MOB=∠MON+∠BON=122°. (2)因为OM⊥ON, 所以∠MON=∠MOD+∠NOD=90°,∠AOM+ ∠BON=180°-∠MON=90°. 所以∠MOD+∠NOD=∠AOM+∠BON. 因为ON平分∠BOD, 所以∠BON=∠NOD. 所以∠MOD=∠AOM,即OM平分∠AOD. 10.2.1平行线的判定(平行线) 10.2.1.1平行线 基础训练 1.D; 2.C; 3.①②④⑤. 4.图略. 10.2.1.2同位角、内错角、同旁内角 基础训练 1.B; 2.B; 3.AC,∠EBD和∠ABD. 4.∠1与∠2是直线CD与AB被直线AC所截形成的 内错角;∠3与∠D是直线AC与CD被直线AD所截形成 的同旁内角. 上期3版 一、 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 答案 C C A D C B A B 二、9.40°; 10.30; 11.55; 12.互相平行. 三、13.∠1与∠2,∠4与∠DBC是同位角;∠1与 ∠3,∠4与∠5是内错角;∠3与∠4,∠1与∠5是同 旁内角. 14.因为∠EOD比∠BOD大20°, 所以∠EOD=∠BOD+20°. 因为∠AOE=2∠AOC, 由对顶角相等,得∠BOD=∠AOC. 所以∠AOE=2∠BOD. 所以2∠BOD+∠BOD+20°+∠BOD=180°. 所以∠BOD=40°. 15.(1)因为∠AOC=50°, 由对顶角相等,得∠BOD=∠AOC=50°. 因为OE⊥CD, (下转1,4版中缝) 书 数学思想是数学的灵魂,是学好数学的关键所在, 本文以平行线的判定问题为例,谈谈对数学思想的领悟. 一、转化思想 在利用平行线的判定时,通过角的“数量关系”转 化为平行线的“位置关系”,也常通过互补、互余或对顶 角相等进行角的转化. 例1 如图1,若 ∠B=35°, ∠CDF=145°,问 AB与 CE平行 吗?请说明理由. 分析:从图中可看出,有同位 角、内错角和同旁内角,而所给的 ∠B与∠CDF不属于这类角,这就需要通过对顶角或补 角去转化.转化的目标应明确,就是设法转化成同位角 或内错角或同旁内角,看是否符合平行的条件,下面有 三种基本的说理思路. 解:AB与CE平行.理由如下: (1)方法一:转化为同位角判断. 因为∠CDF=145°, 所以∠EDF=180°-∠CDF=35°. 又因为∠B=35°, 所以∠B=∠EDF. 所以AB∥CE(同位角相等,两直线平行). (2)方法二:转化为内错角判断. 因为∠CDF=145°, 所以∠BDC=180°-∠CDF=35°. 又因为∠B=35°, 所以∠B=∠BDC. 所以AB∥CE(内错角相等,两直线平行). (3)方法三:转化为同旁内角判断. 提示:此方法与本期1版《判平行 有方法》一文中 的例3解法类似,请同学们自行完成具体解答过程. 点评:利用转化思想将未知化为已知是一种基本的 数学思想,要灵活掌握这种思想. 二、整体思想 整体思想就是从问题的整体性质出发,突出对问题 的整体结构的分析和改造,发现问题的整体结构特征,善 于用“集成”的眼光,把某些式子或图形看成一个整体, 把握它们之间的关联,进行有目的、有意识的整体处理. 例2  如图 2,BE平分 ∠ABD, DE平分∠BDC,且∠α+∠β=90°, 试说明AB∥CD. 分析:首先根据角平分线的定义 可得∠ABD=2∠α,∠BDC=2∠β, 进而由整体思想可得出 ∠ABD+∠BDC=2(∠α+ ∠β)=180°,然后再根据“同旁内角互补,两直线平行” 即可判定AB∥CD. 解:因为BE平分∠ABD,DE平分∠BDC, 所以∠ABD=2∠α,∠BDC=2∠β. 所以∠ABD+∠BDC=2∠α+2∠β=2(∠α+∠β). 因为∠α+∠β=90°, 所以∠ABD+

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