2.2.3植物体的结构层次 教学设计2023-2024学年人教版生物七年级上册

植物体的结构层次 教学设计 一、教材分析 在了解动物体的结构层次的基础上，再进一步学习植物体的结构层次，相关内容减少了，难度要求降低了。本节教材中先安排学习植物体几大器官，再学习构成器官的组织，从学生的感性认识出发，从学生以有的知识和经验出发，符合学生的认知规律。同时，从器官到组织是从宏观到微观的认识过程，与动物体的结构层次的认知过程相关，有利于帮助学生建立起从宏观到微观，从微观到宏观这种双向的认识事物的方法。 二、学情分析 从知识的层面来说，学生已经初步构建起细胞是构成生物体的基本单位这一重要概念，通过学习，初步了解细胞分裂增加细胞的数目，细胞生长增加细胞的体积，而细胞分化形成不同的组织，多细胞动物体的结构层次，对于本节课的学习，学生面临的难度不大。关于植物体的几大组织中，分生组织是学习的重点和难点。 从学生认知规律的层面来说，本节知识从生活经验出发，从宏观到微观的过程认识植物的结构层次，再回归生活，解释生活中的现象，符合学生的认知规律，也能激发学生的学习兴趣。 三、教学目标 1. 知道绿色开花植物的六大器官。 2. 能够准确识别植物体的几种组织。 3. 能够准确说出植物体的结构层次。 四、教学重点和难点 1.识别植物体的几种主要组织； 2.植物的各种组织均由分生组织分化形成。 五、教学过程 （一）、诗词导入，复习内容 【导入】曹植曾写过一首诗 《七步诗》 煮豆燃豆萁， 豆在釜中泣。 本自同根生， 相煎何太急？ 请同学们找出这句诗里提到的器官。 【提问】植物和动物相比较，它们的结构层次是怎样的呢？ 上节课我们学习了动物体的结构层次，一起来从微观到宏观复习一下动物体的结构层次。 【回答】动物体的结构层次是从微观到宏观是 细胞→组织→器官→系统→动物体 【引入话题】植物体的结构层次是不是也是这样的？ 【设计意图】激发兴趣，引发思考 （二）、认识绿色开花植物的六大器官 播放西红柿植株的视频。 【提问】请同学们说出序号对应的六大器官名称。 【设计意图】培养学生的观察能力、对比能力和评价能力。 展示平时食用的瓜果蔬菜的图片。 【提问】说一说，我们吃的这些食物属于植物的哪种器官？ 【回答】小组讨论平时食用的瓜果蔬菜分别属于植物的什么器官。 【提问】根、茎、叶的功能共同特点是什么？花、果实、种子的功能共同特点是什么？ 【讲授】所以根、茎、叶为营养器官，花、果实、种子为生殖器官。 【设计意图】培养学生的概况能力。让学生初步意识到植物体六大器官协调分工完成生命活动。 （三）、植物的几种组织 【提问过渡】植物体的器官是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？如果是的话，有哪些组织？ 【实验验证】番茄果实是不是由不同的组织构成？通过实验来验证，制作番茄的果皮、果肉、细丝细胞的临时装片，观察细胞结构特点。 【回答】构成三个部分的细胞在形态和结构上均不相似，证明番茄果实是由不同的组织构成。 【自主学习】阅读P64文字、图片，思考问题：几种组织的结构特点？对应的功能？分布部位？完成统计表格。 【总结】几种组织的特点、功能、分布。生物体的结构与功能相适应。 【设计意图】培养学生的资料分析能力和表达能力，形成理性思维。帮助学生进一步树立生物体结构与功能相适应的生命观念。 （四）、植物体的结构层次 【提问】请同学们参照动物体的结构层次，从微观到宏观描述植物体的结构层次。 【回答】植物体的结构层次是从微观到宏观是细胞→组织→器官→植物体 【总结】按照从微观到宏观的顺序来描述，生物体的结构层次。 【回答】细胞分裂分化形成组织，不同组织组成器官，不同器官组成植物体。动物体中不同器官组成不同系统，由不同系统构成动物体。 【设计意图】培养学生的观察比较能力。 【思考】植物体与动物体的结构层次有什么异同？ 【回答】不同点在于 1.组织不同，植物体的组织有分生组织、保护组织、机械组织、营养组织、输导组织，动物体的组织有上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织。 2.植物没有系统这个层次，由器官直接构成植物体，而动物体有系统，由八大系统构成动物体。 相同点在于 1. 植物和动物的生长发育都是由受精卵分裂、分化开始的。 2. 都是由细胞构成组织，由不同组织构成器官。 【设计意图】培养归纳和梳理知识能力。 （五）、学以致用 了解了植物组织的结构特点、功能和分布位置，接下来将其中的知识应用到生活中。 1.剥一个橘子，在剥的过程中指出构成橘子的不同组织，说出你的判断依据。 【回答】桔子皮主要是保护组织，果肉主要是营养组织，白色丝络主要是输导组织，种子有保护组织、机械组织、营养组织、分生组织等 2.菜农给番茄“打顶”，为什么能限制植株的长高？ 【回答】茎尖和根尖都有分生组织，分生组织能够不断地进行细胞分裂和细胞分化，使根和茎保持生长的能力。 【设计意图】将所学知识学以致用，培