丰收之歌（教学设计）-2023-2024学年花城版音乐三年级下册

《丰收之歌》教学设计 课型：以歌唱教学为主的综合课 教材分析： 《丰收之歌》是一首丹麦民歌,曲调欢快活泼，节奏带有舞蹈性。歌曲一拍一音，利落豪爽的音乐风格和直爽而稍带幽默感的歌词，使我们联想起人们围着丰收果实跳舞的欢乐场面，表现了人们的劳动热情和丰收的喜悦。全曲由6个乐句构成，结构图式是a、b、a、b、c、b。这首歌曲的旋律大多呈分解和弦式进行（如第一乐句完全由主和弦分解构成），因而歌曲旋律多为跳进，歌曲情绪明朗欢快，具有活泼跳跃的民间舞蹈特点。 学情分析： 四年级的学生喜欢音乐，已有一定的音乐知识与技能基础，能视唱简单的曲谱，对音乐有一定的表现能力，因此，这首歌曲对孩子们而言并不是很难。但是音乐教学过程中，除了让学生学到基本知识技能，还需要提供更多的平台，让学生体验音乐、理解音乐，并用自己的方式展示出来，在此过程中逐步形成并提升音乐核心素养。因此，我们需要挖掘每一个孩子的潜力，通过创建学习共同体为他们搭建合作的平台，让每个孩子都有表现的空间，从而优化弱势儿童的生态位，让越来越多的孩子喜欢上音乐。 教学目标： 1.能用欢快、活泼的声音演唱歌曲《丰收之歌》，感受歌曲欢快的情绪，体验劳动以及收获的喜悦。 2.在歌曲学习过程中，尝试进行简单的二部合唱、合奏。 3.在唱、听、奏、演等音乐实践活动中，增强自己与他人的合作能力。 教学重点、难点： 1.充满热情、用略带弹性的声音演唱歌曲《丰收之歌》。 2.二声部演唱、演奏。 教具准备： 音块、按钟、铝板琴等课堂小乐器若干。 教学过程： 1、 声势导入 随音乐进教室，全班座位围成两个圆圈，和老师一起随音乐律动。 师：老师刚刚在什么地方做动作了？这个旋律怎么唱？ （设计意图：通过动作与音乐的结合来丰富音乐的体验，让更多的学生卷入学习进程，在轻松愉快的气氛中既让孩子们熟悉了歌曲的乐句，又使每个参与者都摆脱了胆怯与懈怠，人人享受到了音乐带给我们的审美愉悦。） 2、 合作感知 （1） 合作感知高声部 1.师用铝板琴演奏。 2.师：今天老师给同学们也带来一些乐器，它和我们原来使用过的打击乐器有什么不一样呢？ 3.生尝试演奏 4.师示范演奏，孩子学习演奏方法 5.分组尝试演奏乐句。 6.请小组展示，师生共同评价。 7.所有小组一起演奏。 8.生边演奏边唱。 9.生演唱歌谱。 （设计意图：这一环节以合作的方式进行，通过学习小组合作，让每一个孩子都能卷入生动有趣的音乐学习中来。每个孩子演奏一个音符，有助于学生感受歌曲中每一个音符的重要性，同伴之间按节奏演奏旋律，这种配合是一种心灵的默契，有助于学生合作意识的增强，让音乐学习中没有旁观者。） （二）合作感知低声部 1. 小组活动，尝试演奏，感知旋律。 师：现在，老师把每一小节的第一个音延长演唱，你们能够尝试演奏出来吗？ 师：再听，老师又把每个长音变为四个短促的八分音符（师演唱），谁能尝试演奏一下？ 2. 生一起演奏。 3. 生演唱旋律。 （三）二声部合作 1.乐器尝试合作二声部。 2.人声合唱二声部 （设计意图：四年级的孩子已经具备简单的二声部合作能力，这里教师创编的简单二声部合唱可以让孩子们互相倾听、互相配合、调控自己的声音，从而有效地培养孩子的合作能力。） 3、 合作表现 1.学唱歌谱 （1）听范唱； 师：今天老师给大家带来一首歌，听完后，请同学们告诉我，这首歌我们有没有听过？反复出现的那句话在哪里？（课件呈现反复出现的乐句） （2）生唱谱； （3）师生接龙唱谱； （设计意图：聆听是一切音乐活动的根本，发展学生的音乐听觉应当贯穿于音乐教学的全部活动中。学唱前的聆听是学生学唱歌曲的必经环节，目的是使学生熟悉新歌旋律，并对之产生初步的情感体验。） 2.学唱歌词 （1）再听范唱； （2）跟响板尝试读歌词； （3）读歌词中比较复杂的节奏； （4）默唱； （5）轻声唱； （6）放声唱 （7）再次完整演唱。 （设计意图：在聆听过程中，切忌“单纯重复”，每次聆听都要有非常明确的要求，聆听要真正为学唱服务，才能成为“有效聆听”。此环节让学生再次聆听，在感知歌曲旋律、情绪的基础上再来学唱歌词，一切都是水到渠成。） 3.处理歌曲 （1）强调节拍中的重音，跳跃起来唱，想象自己在田野里蹦蹦跳跳的唱歌； （2）演唱二声部（分句练习）（关注声音）； （3）连起来演唱二声部； （4）师钢琴伴奏，生演唱。 4.尝试伴奏 师：同学们，老师这里有一个伴奏谱，哪几个同学有演奏任务的？（起立练一下） （1） 生尝试演奏。 （2） 生小组合作演奏、演唱。 （3） 分组展示。 （4） 全班合作，一部分孩子载歌载舞，一部分孩子伴奏。 （设计意图：相比其它学科而言，音乐教学开展合作学习具有得天独厚的优势，因为音乐作品常常由多个声部组成，各个声部之间完美合作，才能演绎出音乐的极致美感。） 四、课堂