第7课《散文诗二首——荷叶·母亲》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 初中语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 《荷叶·母亲》 教科书 书 名：义务教育教科书《语文》七年级上册 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.有感情地朗读课文，反复品味散文诗的语言，真切体会文章的思想感情。 2.初步体会文章借助具体形象，表达思想感情的写法。 3.感受文中浓浓的母女情，并联系生活实际，体味自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。 教学内容 教学重点：通过品味语言，体会字里行间蕴含的母爱。 教学难点：体会文章借助具体形象，表达思想感情的方法。 教学过程 一、视频激趣，导入新课 15年前的汶川大地震中，有这样一位母亲，在地震来临的时候，她用自己瘦弱的身躯死死护住了年仅三个月的孩子，而她自己却永远离开了人世，我们一起来看这则视频。 校园电视台的同学们拟以“亲情寻踪”为拍摄主题，结合冰心的散文诗《荷叶·母亲》，制作感恩母亲微视频短片，以此向平凡却伟大的母亲致敬，作为电视台的成员之一，请你完成微视频的脚本设计。 二、激活已知，以思促读 请同学们结合阅读提示及知识积累，说说散文诗的文体知识以及视频脚本的构成要素。 . 明确：散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样精粹凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现。视频脚本主要包括拍摄环境、序列、画面内容、景别以及旁白等部分构成。 三、整体感知，以景引情 【任务一】: 读荷·探寻镜头画面 1、朗读课文《荷叶·母亲》，结合“亲情寻踪”微视频拍摄主题，能否在文章中找到契合这一主题的抒情句？ 明确：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 2.读准并理解本文中的生字难词。 菡萏 姊妹 攲斜 徘徊 花瑞 荫蔽 3.如果你是“亲情寻踪”短视频的导演，结合《荷叶·母亲》的文章内容，你会拍摄哪些镜头画面呢？请完成表格内容。 拍摄序列 拍摄环境 画面内容 景别 传达情感 明确：学生畅所欲言，可以将四看红莲作为一组镜头，也可将白莲与红莲对比，形成一组镜头，突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福，凸显视频主题。 4、视频主题为“亲情寻踪”，课文重点是写雨中的莲花、荷叶，看似与母爱并无关联，这种联想是否合理，请借助课文的旁批，谈谈自己的看法。 明确：借助课文的旁批一，文章插叙了九年前的一个月夜，祖父笑谈园里初开三蒂莲的时候，大家庭中正好添了三姊妹。三个姊妹就像应了花瑞，这就为后文作者“以花喻人”做铺垫，能顺理成章地由莲花想到孩子，由荷叶联想到母亲做铺垫。 四、精品细读，以景析情 【任务二】品荷·探寻镜头色彩。 1、品读文章，回顾作业本《秋天的怀念》中的思维导图，并完成本文作者心情的梳理，为镜头配色。 明确：（1）烦闷 （2）仍是不适意 （3）不宁的心绪散尽（4）感动 2、根据作者心情变化鱼骨图，你读到了________的荷叶？试着为短视频镜头配色，助力视频情感走向高潮。 明确：荷叶形象：勇敢、坚强、慈怜。镜头色彩的基调可以是从浓重的冷色调，如灰色，逐步向暖色调，如浅黄色等过渡，逐步推动情感迈向高潮。 【任务三】：悟荷·探寻镜头旁白 1、冰心是讴歌母亲的著名女作家，她写的《纸船——寄母亲》就是这样一篇佳作。在《荷叶·母亲》中，作者又是如何寄托自己对母亲的爱的呢？ 我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去！ ——《纸船——寄母亲》 明确：作者将母亲比作荷叶，孩子则是红莲，采用反问句式，深情赞美母爱。 2、借助文章的第三个旁批，你是如何理解心中的雨点、红莲和荷叶的象征意义的呢？ 明确：心中的风雨，暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难；荷叶象征着为儿女遮风挡雨的母亲，红莲象征着正经历人生风雨与磨难的儿女，采用反问句式，加强语气，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人，深情地赞美了母爱的伟大，点明了主旨。 3、同学们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门，不妨用这样的句式仿写，抒发你对母亲的深情告白，作为短视频的补充旁白。 母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 明确：学生自主创作，答案不唯一。例如：母亲啊，你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海