第15讲：生活中的加减法（教案）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

（ 一年级 ） 备课教员：*** 第十五讲 生活中的加减法 课型说明： 复习课、数与代数。 教学目标： 1. 使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个 问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。 2. 找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方 法。 3. 引导学生关注题目中的隐含条件。 4. 会看简单的表格，理解表格中每个部分的含义。 5. 培养学生的应用意识和解决问题的能力。 教学重点： 引导学生掌握同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决的学习方法。 教学难点： 简单的表格问题。 教学准备： 课件、数字卡片。 教学过程 导 入 （5分）游戏导入：砸金蛋。 师：同学们，你们在生活里砸过金蛋吗？ 生：…… 师：今天我们也来玩一个砸金蛋的小游戏。一共有12个金蛋，每组可以砸两次，大家算一下两次的总分数，哪一组得分最高就获胜，获得老师的大拇指奖章。 生：……（踊跃参与） 师：大家会算总分吗？ 生：会。 师：怎么知道哪一队获胜呢？ 生：用加法算一下两次的总分，再比较一下大小。 师：真是太棒啦！大家玩得开心吗？我们学过的计算用处可大了，还能帮助我们解决很多问题。今天我们就一起来探索下。 设计意图：通过游戏，调动学生积极性的同时，让学生体会用加减法解决生活中遇到的问题，提升对本讲的学习兴趣。 例题1：（8分） 货架上有多少个玩具？ （1）方法一： ( ＝ （ ） ) （2）方法二： ( ＝ （ ） ) 知识 衔接 在掌握基本的加减法计算的基础上，进一步学习从不同角度解决问题，为将数学知识更好地应用进生活打下基础。 师：同学们，这道题让我们做什么？（提问1）（☆1） 生：求货架上有多少个玩具。 师：大家都有什么思路，想怎么做呢？ 生1：货架有两行，两行加起来就可以了。 师：说说你的算式。 生1:6＋6＝12 师：大家觉得**小朋友做得对吗？（提问2）（☆2） 生2：老师我觉得**做得不对。我是用7＋5算的。 师：很勇敢，提出了自己的新思路。那大家觉得**说得对吗？（提问3） 生：……（各抒己见） 师：请**小朋友说一下这样做的原因。 生2：老师，玩具长得不一样，有兔子和小熊，我先数出兔子的个数，再数出小熊的个数，加起来。 师：那你的算式是什么样的呢？（提问4） 生2：7＋5＝12 师：大家看两个算式的得数是不是一样的呢？（提问5） 生：是。 师：是不是也验证了这两种方法的正确性呢。这道题两位同学是从不同的角度提取信息，一个是从行的角度，一个是从玩具种类的角度，虽然列式不同，但是结果是一样的。他们做的都是正确的。大家都明白了吗？（☆3） 生：…… 师：给两位同学掌声，并且奖励大拇指奖章。 答案：（1）6＋6＝12（个） （2）7＋5＝12（个） ☆1让学生先自主观察题目，列式，引发学生不同的思路。 ☆2有意制造学生解题的矛盾点，引发思考。 ☆3也可以让学生数一数图里的个数。验证结果的正确性。 【此题难度在于：找到不同的思路解决问题。】 学到 什么 解决问题从不同的角度思考会有不同的解决方法，但最后的结果是一样的。 练习1：（5分） 算算一共有多少个苹果？ （1）方法一： （2）方法二： 答案：（1）6＋7＝13（个） （2）5＋8＝13（个） 解析：从不同角度提取信息，可以从上行苹果数加下行苹果数的角度，也可以从红苹果数加青苹果数的角度来列式，两种计算方式的得数是一样的，计算后可以通过比对得数或数图中的总数的方法来验证计算的正确性。 例题2：（8分） 原来有多少辆车？ ( ＝ （ ） 已经开走了 4 辆。 ) 知识 衔接 在掌握基本的加减法计算的基础上，进一步学习求原来有多少的解决问题，为将数学知识更好地应用进生活打下基础。 师：大家一起先审题，待会找一位小朋友给老师叙述下题意。 生：……（阅读思考） 师：**来说一说。（提问1） 生：这道题里现在有8辆车，卡尔说已经开走了4辆，让我们求原来有多少辆车。 师：那就是开走了4辆后，还余下8辆是这个意思吗?（提问2） 生：是。 师：那没开走前是怎样的呢？（提问3） 生：没开走前8辆和4辆都在。 师：大家看是不是这样？（☆1） （PPT展示简单图形表示的两部分。） 师：那该用什么方法求原来有多少呢？（提问4） 生：用加法！ 师：对！这道题里的原来有多少就是求总量。这种总量被分成两部分，已知两