Unit 1 What's the matter？Section B 2a—2e-教学设计 2023-2024学年人教版英语八年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 八年级 学期 春季 课题 Unit1 What’s the matter? Section B 2a-2e 教科书 书 名：Go for it! 教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 获取攀岩者Aron冒险的关键信息（如时间、地点、经历、感悟等），梳理、概括Aron所遇到的困难和克服困难的办法，借助可视化图形提炼语篇结构化知识（学习理解）； 2. 基于结构化知识，描述Aron攀岩事件发展、所遇困难和解决方法（应用实践）； 3. 分析、推断Aron得以成功脱险的深层原因分析和关键要素（不仅涵养优秀的个人品质，还必须具备充分准备和正确自救的科学常识）。(迁移创新)； 4. 模拟采访Aron完成答记者问，为给Student Times杂志撰写新闻报道做准备。（迁移创新）。 教学内容 教学重点： 1. 能够阅读记叙文语篇，掌握阅读策略并梳理、概括Aron所遇到的困难和克服困难的办法，借助可视化图形提炼语篇结构化知识，理解语篇的写作目的、结构特征、语言特点和信息组织方式； 2. 能够正确使用下列常用表达，如：be used to, take risks, run out of, get out of, make decisions, be in control of等来描述他人经历。 教学难点： 1. 能够对于Aron得以克服困难的深层原因的分析； 2. 能够采用记者采访问答方式讲述语篇中Aron的攀岩经历。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 获取攀岩者Aron冒险的关键信息（如时间、地点、经历、感悟等），梳理、概括Aron所遇到的困难和克服困难的办法，借助可视化图形提炼语篇结构化知识。（学习理解） 1. 学生根据已知提示进行语篇主题猜测；之后观看攀岩冒险视频，简单发表对视频中攀岩冒险的感想。 2. 观察语篇标题、段落主旨句，学生大致了解关于Aron攀岩的开始、过程和结局。 3. 学生通过阅读，获取、梳理、概括、整合关于Aron的基本信息、攀岩冒险遇到的困难和解决措施、从中获取的人生经验，并利用思维导图建构和呈现语篇信息。 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解其关于攀岩的已知和未知。 从学生完成的思维导图的情况（攀岩人物、时间、地点、困难和措施），评价其形成的关于Aron攀岩事件的结构化知识。 设计意图： 激发学生对攀岩的好奇心和求知欲，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间知识和经验的关联，明确本课要解决的问题，培养学生的预测能力；帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理Aron攀岩冒险地信息，体会语言、文化与思维的关联。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合） 2. 基于结构化知识，描述Aron攀岩事件发展、所遇困难和解决方法。（应用实践） 4. 学生借助思维导图，先自己描述、后组内交流Aron攀岩冒险所遇困难和解决办法，并和其他同学分享Aron攀岩冒险故事。 观察学生描述Aron所遇困难和克服困难方法的展示是否全面、具体，使用语言和时态是否正确，表示事件发展的衔接词是否使用恰当等，把握学生对语言和信息的内化情况。 设计意图： 引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解隐含信息，启发深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用） 3. 分析、推断Aron得以成功脱险的深层原因分析和关键要素（不仅涵养有优秀的个人品质，还必须具备充分准备和正确自救的科学常识）。(迁移创新) 5. 学生在教师指导下，分析、推断、论证Aron克服困难的原因，深入探究语篇的主题意义，即克服困难的原因——不仅涵养坚毅勇敢、坚定信念、向往美好、真爱生命的个人品质，还必须具备必要的前期物质准备以及必要的生命科学常识。 观察学生能够说出意志品质、物质准备、科学常识三方面原因，学生能够推断和概括探险队克服困难的隐含信息，教师根据需要给出必要的指导和反馈。 设计意图：引导学生超越语篇，上升到与主人公Aron对话的层面，实现探究语篇内涵价值与意义的目的，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展，同时引领主流价值，塑造品格。（推理与论证、批判与评价） 4. 模拟采访Aron，完成答记者问，并为给Student Times杂志撰写新闻报道做准备。（迁移创新） 6. 学生基于Hero of the Year真实颁奖情境，以Student Times小记者的身份，采访攀岩成功脱险的Aron，并给出自己的评价。 关注学生问答是否涵盖了文中谈到的主要事实性信息和隐含信息，教师根据情况给予必要的指导的反馈。 设计