小说主题探究 课件- 2024年中考语文二轮专题

“小说”阅读复习—— 破解小说主旨 设问形式： ①分析关键语句、某人/物的丰富(或多重)意蕴。 ②从所给词语中任选一个，结合内容，分析你获得的启示。 ③分析作者的写作意图是什么。 ④文章有多个主题，请任选其一，阐述理由。 例题讲解 类型一：探究关键语句的丰富意蕴 (2023·河南《老兵和军马》第9题)文章结尾意蕴丰富，请结合全文探究 老兵得到的“重要得多的东西”有哪些。(答出两点即可) 暗示考查主题思想 明确探究内容 专题一　记叙文阅读(必考，15或16分) 例题讲解 【答案解析】　示例：①得到了历练和成长。他入伍八年，从一个新兵成长为班 长、模范班长，不仅得到了荣誉，还在历练中变得更加积极上进、坚毅执着。 ②增强了责任心。在军营中，他认识到养军马的意义，努力学习，尽职尽责养好 军马，这种不断增强的责任心，让他回乡后意识到自己对家乡的责任。③增加了 自信。他通过努力成为同一批新兵中的佼佼者，得到部队认可，被留在军营继续 服役，这增加了他的自信，让他有了立志改变家乡贫穷面貌的勇气和信心。 概括得到的“东西” 比较人物前后变化，体现其成长 人物品质特点 概括得到的“东西” 相关事件 成长变化 概括得到的“东西” 相关事件 成长变化 专题一　记叙文阅读(必考，15或16分) 例题讲解 类型二：选词谈启示 (2022·河南《禁足》第9题)读完这篇小说，你也许会想到这些词语： 成长、爱、参与、教育……请任选一个词语，结合小说内容简要分析， 　　　　 并谈谈你获得的启示。 备选主题词 限定范围 专题一　记叙文阅读(必考，15或16分) 例题讲解 [分析思路]选择词语：成长。 成长体现：第3至14段，写可可的禁足过程。 人物及变化过程：可可在禁足的过程中，第6段写可可产生动摇；第 7、8段写可可坚定意志；第11段写可可意志力坚持到极限，感到快挺不住了；第12段写可可努力坚持；第13段写可可因帮助朋友忘记“禁足”。主题：可可通过禁足，磨炼了意志，战胜自我，实现了心灵的成长。 启示：一个人只有主动担当，经历考验，才有可能真正成长起来。 专题一　记叙文阅读(必考，15或16分) 例题讲解 【答案解析】　“成长”示例：在“禁足”过程中，从产生动摇、自我调 整、努力坚持，到因帮助朋友而忘记“禁足”，可可磨炼了意志，战胜了 自我，实现了心灵成长。可可的成长使我明白：一个人只有主动担当，经 历考验，才有可能真正成长起来。(“爱”“参与”“教育” 示例答案略) 选定词语 相关事件 人物变化 人物变化 启示 专题一　记叙文阅读(必考，15或16分) 巩固提升 1． (2020·河南《我的太爷老师》)结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意。见《精练册》P33 2．(2023·嘉兴《怀念蛙鼓》)本文被报刊编辑选中，安排在“乡村与城市”栏目中发表。请结合文本内容，揣摩编辑这样安排的原因。见《精练册》P39 3．(2023·重庆A《日子》)本文意蕴丰富，表达了作者对生活的多种感悟，请结合全文内容分析。见《精练册》P47 4．(2023·长沙《圆满》)小说中不同的人对“圆满”有不同的理解，请结合小说主旨，说说你对这些“圆满”的看法。 5．(2023·兰州《老屋记》)读完这篇文章，也许你会联想到这些词语：童年、故乡、记忆……请结合全文内容，选择其中一个词语谈谈你对主题的理解。 专题一　记叙文阅读(必考，15或16分) 环节一 一、参考： 设计意图：通过梳理“变化”，感知小说内容，初步理解小说主题 故乡人物： 闰土 故乡人物： 杨二嫂 小英雄 伶仃圆规 木偶人 豆腐西施 对旧中国人民怀着深切的同情，叹息他们所承受的日复一日的生活苦难。 二、设计意图：深入探究情节，理解小说主旨。 愤懑于由这种社会所造成的人与人之间的彼此隔膜。 参考答案：“我”所感到的与闰土之间“隔了一层可悲的厚障壁”,就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通。这种情况，不仅出现在“我”和闰土之间，也存在于“我”与故乡的其他人物之间，或故乡的人物彼此之间(如杨二嫂断定闰土是窃贼),实际上是故乡所象征的旧中国的一种普遍现象，也是鲁迅在众多作品中痛切揭露和反思的对象。“我”和闰土之间，都有迫切地希望能够对话、交流的强烈意愿，重温少年时代亲密的关系，但却无法做到，可见这种隔膜是不是个人的原因，是整个社会现实导致的结果，是旧中国的现实，使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在与自己社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。 三、设计意图