我就是我，颜色不一样的烟火（教学课件+说课）-2023-2024学年初中心理健康

我就是我， 颜色不一样的烟火 热身活动 （一）热身活动：大风吹 活动规则： 老师口令“大风吹”，大家齐声回复“吹什么”； 老师会随机答复同学们“吹XXX的人” 符合标准的同学请高举你的手。 生理自我 社会自我 心理自我 我的人际关系状况 我的家庭地位 我的班级关系等 我的容貌 我的声音 我的体形等 我的性格 我的兴趣 我的能力等 我 （二）趣味活动:绘制绚烂的烟火 我是谁？ 如果有人问你，你是谁，你会如何回答？ 任务一：绘出以你命名的烟火 每一道光代表一个属性，在旁边标注 越丰富越好，可以用不同颜色 外向 长发 高个 黑发 爱好 手工 有亲哥哥 乐观 爱打游戏 喜欢emo 喜欢甜食 爱吃苹果 卷发 （二）趣味活动:绘制绚烂的烟火 绚烂的烟花 除了照镜子，还有什么方法知道我今天穿的漂不漂亮？ （二）趣味活动:绘制绚烂的烟火 我眼中绚烂的你 绚烂的烟花 任务二：请欣赏他人的烟花，按照你对他的认识对其特征进行评价，标注在旁边： ○：认可 △：不清楚/不认可 任务三：4人小组，以顺时针的方式依次在TA的烟花上进行补充完善，画出你眼中的TA 在他人眼中，我们也拥有独特的色彩和形状，或许他们所了解的我们是更加的丰富多彩。 △ △ △ △ △ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ （二）趣味活动:绘制绚烂的烟火 绚烂的烟花 任务四：请阅读你周围同学给你的评价，并对收集到的评价进行分类： ○：认可 □：保留意见 我眼中绚烂的你 在他人眼中，我们也拥有独特的色彩和形状，或许他们所了解的我们是更加的丰富多彩。 我知道的我 别人知道的我 我不知道的我 别人不知道的我 公开的我 隐秘的我 未知的我 盲目的我 多角度的我 □ △ ○ ？ （三）多角度的我:乔哈里窗模型 （四）生活以痛吻我 我却报之以歌 2021届北航新生 思考：邢益凡的事例给我们带来的启示是什么？ 每个人都是这个世界上独特的存在。每个人身上有许多优势，也会有一些不足，但不影响你成为一个有价值的人。 爱自己，就爱自己本来的样子 你就是你，独一无二的你 （五）本 课 总 结 合作探究： “乔哈里窗模型”是一成不变的吗？ （六）作业设计 我就是我， 颜色不一样的烟火 教学阐释 说《纲要》要求、教材、学情 说教学目标、教学重难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计 1 2 3 4 5 6 说作业设计 目 录 《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出： 正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力是心理健康教育的具体目标之一。初中年级心理教育第一重要内容就是帮助学生加强自我认识，客观地评价自己。 一、说《纲要》要求、教材分析、学情分析 教材分析 学情分析 本课是中国大百科全书出版社出版的《心理健康教育》九年级下册第三篇《发挥优势，展现创意》的内容。本课内容分为“认识自己”和“创意大师”。本课程旨在帮助学生意识到自我认识的重要性，了解并掌握认识自我的方法与途经。并在活动中正视缺点，接纳自我。 中学生大多以学校生活为主，接触的人群多为同学、老师、家长，他们的自身经历和认识水平都受限制，因此很多学生无法全面清晰的认识自我。但一旦这些外在的因素无法如愿展现时，就容易出现自我否定，产生自卑、闭锁心理。另外初中孩子已经开始注重自我形象，对自身的缺点或是身体上的缺陷特别在意，要培养他们的自信心，首先要帮助他们正视自己的缺陷和缺点，从内心深出真真正正地接纳自我，悦纳自我。 一、说《纲要》要求、教材分析、学情分析 二、目标定位 通过绘制绚烂的烟火，探究自我认识的方法和途径。 过程与方法目标 情感态度价值观目标 学生学会从生理、心理和社会三个维度认识自我、探索自我，完成乔哈里窗模型，接纳自己的不足。 正确认识自我，形成客观、完整的自我概念，接纳自我。 知识与技能目标 三、说教学重难点 【教学重点】学生学会从生理、心理和社会三个维度认识自我、探索自我，完成乔哈里窗模型。认识到人无完人，从而悦纳自我。 【教学难点】正确认识自我，形成客观、完整的自我概念，并悦纳真实的自我。 【教学重难点突破】通过绘制绚烂的烟火以及我眼中的你，学生认知自我及正确认识他人评价，观看邢益凡的事例，学生认识到人无完人，正是优点、缺点联合起来组成了独特的自己，正确认识自我，悦纳自我，突破教学重难点 学 法 体验学习法 情境讨论法 活动体验法 教 法 启发式教学法 情境教学法 自主探究 自主探究法 四、说教法、学法 五、说教学过程 设计意图：以“大风吹”活动导入，激发学生兴趣，同时初步感受自己的与众不同。 设计意图：通过绘制绚烂的烟火以及我眼中的你，学生通过表达性自我觉察的方式认知自我，以及正确认识他人评价，突破教