第10课 中华民国的创建 教学设计--2023-2024学年浙江省统编版历史与社会八年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 八年级 学期 春季 课题 中华民国的创建 教学目标 1. 通过观看视频、文献阅读，了解中华民国成立的史实。 2.透过地图、图表、文献、信函等不同史料的对比或印证，从国内形势、社会发展等视角归纳信息，理解从专制走向共和的国家社会变化。 3. 通过绘制年代尺和材料解读，了解专制与共和的博弈过程，知道资产阶级临时政府与袁世凯达成妥协的原因。从中华民国的创建过程和孙中山等革命党人为追求民主所做的斗争中，感受中国近代探索救亡道路的艰辛和曲折，全面地看待辛亥革命的功与过，传承与发扬跨越时代的革命精神。 教学内容 教学重点： 1. 中华民国建立的意义。 2. 辛亥革命的功与过。 教学难点： 1. 袁世凯窃取革命果实的原因。 2. 《中华民国临时约法》诞生的意义。 教学过程 一、课堂导入 教师活动：出示中山装图片，让学生猜一猜这是什么衣服？由此引出《走向共和》片段，播放视频，提问：“结合视频内容，说说孙中山心中的‘共和’是怎样的？” 教师解说：孙中山心中有这样一个共和梦：它是颠覆专制的、它是自由平等博爱的、它是为了实现民族民权民生的、它是要让普通民众参政议政的直接民主的。那么孙中山为了实现他的共和梦付出了哪些努力？共和梦是否最终实现了呢？ 【设计意图】由中山装引出孙中山对于共和的理解以及追求，并提出“孙中山为了实现他的共和梦付出了哪些努力？共和梦是否最终实现了呢？”阶梯递进式的问题链，既概括了本系列微课学习的主要内容，又激发了学生探求新知的欲望。 二、课堂展开 （一）追梦！——图说旧邦新造 出示材料：武昌起义和全国各省独立形势图和辛亥革命部分省份革命类型统计表。 教师提问：根据上述图表，结合课本内容，简要说明武昌起义后全国形势。 教师解说：从形势图中，我们可以看出武昌起义胜利后，各省纷纷宣布脱离清政府独立，清朝统治土崩瓦解，革命形势一片大好。但是从统计表中我们也可以看到，这场革命存在多股势力争夺领导权的情况，有革命派掌权、立宪派掌权以及多派合作掌权的现象。从中我们不难发现，革命虽然在进行，但想要推翻清政府，彻底取得革命的胜利，目前松散的力量还不足，迫切要求建立一个统一的政府。 出示材料：中华民国“名片”，请学生梳理中华民国建立的基本史实。 教师活动：1912年1月1日（动画），孙中山作为临时大总统在南京宣誓就职，宣告中华民国临时政府成立，黎元洪被选举为副总统，南京为国都，以1912年为民国元年，采用公元纪年法。那如何理解新政府的政权性质呢？ 出示材料： 学生活动：指出四则材料反映的信息并据此归纳南京临时政府的政权性质，完成学习单上的任务一。 教师解说：从材料一中，我们可以看到南京临时政府的各部总长名单比例中，虽然总长同盟会所占比例较少，但次长同盟会的人数却有压倒性的优势。根据同盟会确定的“部长取名，次长取实”的原则，使得同盟会骨干成员在各部中的话语权更大，由此我们可以看出政府实权掌握在以孙中山为首的革命党人手中。 材料二中，清朝的黄龙旗不管是黄色还是龙都代表了皇权至上，而中华民国定国旗为五色旗，五色旗由红、黄、蓝、白、黑五色组成，分别代表汉、满、蒙、回和藏五族共和，这代表了国家和民族至上，它是民族观念上的一种进步。 材料三中，由皇帝纪年到民国纪年的改革，这反映了“民主观念对帝王观念的否定”，这对远离革命风暴中心的人们来说，这比“皇帝倒了”更能使他们千真万确地感受到时代的变化。 从材料四中，我们可以发现这些政令具有一定的民主性和革命性，无不带有革故鼎新、发展资本主义、“尽扫专制流毒”的新精神，对于废除封建帝制、追求民主、平等自由等方面具有进步意义。而这些，则是以孙中山为首的革命党人所追求的“共和”。 由此可见，中华民国南京临时政府是资产阶级民主政权。 出示材料：大总统誓词 教师活动：请你阅读大总统誓词，说说誓词体现了孙中山怎样的想法？ 教师解说：推翻满清专制政府，巩固中华民国，为所有国民谋幸福这是孙中山本人的决心和希望。而至专制政府既倒，国内无变乱，民国卓立于世界，为列邦公认，孙中山就要解除临时大总统之职。 教师过渡：在临时大总统的就职誓词里，为什么要提到解除临时大总统的职务呢？新生的中华民国又面临着怎样的困境呢？ 【设计意图】在地图、饼状图、国旗、报纸、图表等多种史料的解读中培养学生从图中获取信息的能力，培养学生的史料实证素养。 （二）护梦！——尺梳新旧博弈 出示材料： 学生活动：根据材料，指出中华民国建立初期面临的局面。 教师活动：从材料中我们可以看到，清政府还在垂死挣扎，采取了多种措施与新政府对峙；而外部孙中山竭力争取列强对中华民国的承认与支持却遭遇冷遇，甚至有列强更愿意扶植清政府以攫取在华利益以向南京临时政府施压。加之帝国主义列强在中国的瓜分使南京临时政府内部