第21课 马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起 教学设计--2023-2024学年浙江省统编版历史与社会九年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 九年级 学期 秋季 课题 《马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起》 教学目标 1. 通过观看视频、文献阅读，了解工业革命背景下工人的悲惨生活和马克思主义诞生的过程。 2. 通过解读《共产党宣言》的部分内容，初步理解马克思主义诞生的意义，认识马克思主义是科学的、人民的、实践的理论。 3. 通过梳理年代尺和文献阅读，理解马克思主义的传播和国际工人运动的发展，认识马克思主义是不断发展开放的理论，感悟马克思主义跨越时空的价值。 教学内容 教学重点： 1. 马克思主义诞生的意义。 2. 马克思主义的传播对世界和中国的影响。 教学难点： 理解马克思主义是科学的、人民的、实践的、不断发展开放的理论。 教学过程 一、课堂导入 出示材料：马克思墓碑及墓志铭 教师解说： 在伦敦城北的海格特公墓中，一座大理石墓碑上镌刻的话语显得格外醒目——哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。这便是全世界无产阶级革命导师卡尔·马克思的墓志铭。 看到这句话，想必同学们一定会产生一些问题：马克思为什么要改变世界？ 而由马克思和恩格斯共同创立的马克思主义为什么能改变世界？马克思主义给世界带来什么改变？就让我们带着这些问题走进马克思的世界，了解他如何用思想改变世界。 【设计意图】由马克思“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界”入手，引出“马克思为何要改变世界？马克思如何改变世界？马克思改变世界了吗？”阶梯递进式的问题链，既概括了本系列微课学习的主要内容，又激发了学生探求新知的欲望。 二、课堂展开 （一）“人的异化”——马克思为什么要改变世界？ 出示材料：工业革命和周期性经济危机的时间轴、狄更斯《双城记》中部分描述。 教师解说：工业革命创造了巨大的生产力，给社会带来了天量的财富。狄更斯在《双城记》中描绘“这是一个最好的时代”“我们面前应有尽有，我们都将直上天堂。”在这浮华的背后也暗藏着危机。当时工业革命的巨大财富是工人们通过双手劳动产生的。 出示材料：马克思对劳动的认识 “劳动是人的本质，劳动本身是自由自觉的活动，是人的生存方式，因而劳动是幸福的。——王永章《马克思劳动幸福观的三个层次》” 教师活动：那么你觉得工业革命时期的工人幸福吗？请你观看视频，说明理由。 播放视频：《工业革命时期工人的困苦生活》 学生活动：观看视频，阐述观点和理由，说明工人不幸生活的具体表现。 教师过渡：“人的物质生产与精神生产及其产品变成异己力量，反过来统治人”，这种劳动异化正是工业革命时期社会弊端的体现，劳动异化迫使着被机器统治着的人也发生了异化，导致“人的异化”。对于工人的不幸，不同群体都在思考其不幸的根源以及解决方案。 出示材料：工人们的斗争、哲学家的思考、社会主义者的空想 教师活动：请同学们阅读材料，结合上述材料，分别指出他们对工人不幸的根源的看法。 学生活动：阅读材料并思考回答。 教师活动：根据材料和学生答案，归纳得出工人们认为机器带来不幸，哲学家们认为思想带来不幸，空想社会主义者认为制度带来不幸。在这样的情况下，人们又应该如何追求幸福呢？ 出示材料： 教师活动：请同学们阅读材料，根据材料和课本内容，分析他们为工人们改变现状、追求幸福提出了怎样的方案，并指出以上方案的进步性与局限性。 学生活动：阅读材料并回答问题。 教师活动：根据材料和学生答案，归纳梳理得出：工人们的方案是斗争反抗，追求权利；哲学家们的方案是改变思维，自我安慰；空想社会主义者的方案是说服政府，建新社会。工人们由捣毁机器到争取权利，是一种观念上的进步，但是工人运动往往分散，缺乏统一的指挥和科学理论的指导，工人运动遭受挫折。哲学家们认识到了工人们被剥削压迫的事实，但其仅是要求工人们自己转变想法，是一种唯心主义的消极思想，改变不了现状。空想社会主义者认识到资本主义弊端，试图消灭私有制和剥削，但是他们将解决问题的途径寄希望于统治者的自觉，缺乏实现理想社会的现实力量和有效途径。工人运动虽然失败了，但是它也表明无产阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台，为马克思主义的诞生奠定了阶级基础。而黑格尔哲学和空想社会主义虽然没有认识到解决问题的根本途径，但是它们的一些理念给马克思以启发，为马克思主义的诞生奠定了思想基础。面对社会之痛、时代之殇，工人们和思想家的方案都失败了。马克思又交出了怎样的答卷呢？ 出示材料： 马克思和恩格斯的部分革命轨迹 教师活动：请同学们阅读材料，根据以上轨迹，说明马恩为追求“人的解放”做了哪些准备？ 学生活动：阅读材料归纳得出调查实践，收集资料、深入研究前人成果，创新理论、创办报刊，宣传进步思想、参加创建工人组织，推动工人运动发展等准备。 教师解说：在这个过程中，马克思和恩格斯批判继承了19世纪人