第9课《空气是什么样的》（教学设计）-2023-2024学年苏教版科学一年级下册

第9课《空气是什么样的》教学设计 一、教材分析 《空气是什么样的》一课，是这一单元的重点课。本课在学生认识了“空气的存在”的基础上，主要从风的产生入手，经历多种探究活动，体验用感官观察空气的探究过程，重点认识空气的特点——没有颜色、没有气味、能流动。本节内容来源于生活，贴近学生生活现实，符合低年级学生的年龄特点。 2、 学情分析 本课内容来源于生活，贴近学生生活现实，符合学生的年龄特点，对于一年级学生而言，他们已经知道了空气是无处不在的，但对于空气的特点没有系统认识，因此，在组织本课教学时，以有趣的谜语为来导入情境，可以很快抓住学生的注意力，引导他们快速进入本课教学活动中。由于一年级学生的理解能力较弱，但喜欢动手实验，因此通过“看一看”、“闻一闻”、“捏一捏”等一系列有趣而直观的游戏活动，可以让学生运用多种感官切实体验空气的特点，并以小组合作探究、讨论的方式，能让每一位学生都有机会参与其中，可以更大程度上调动起他们的探究欲望和热情。除此以外，一年级学生思维比较开阔、活跃，因此鼓励学生积极思考，引导他们多角度考虑问题，可以让整堂课都充满积极活跃的学习氛围。 三、教学目标 ●科学知识 知道空气没有颜色、没有气味、能流动； ●科学探究 在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官，从颜色、气味、状态等方面认识空气特点； ●科学态度 培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力； ●科学、技术、社会与环境 了解空气与人类生活的关系。 四、教学重、难点 重点：知道空气没有颜色、没有气味、能流动； 难点：观察空气怎样流动。 五、教学方法 讲解法、合作探究法、实验法。 六、教学准备 学生：气球、塑料袋、瓶盖有孔的矿泉水瓶、纸杯、毛绒玩具等。 教师：蚊香、蜡烛、牛奶、水等。课件。 七、教学过程 （一）激趣导入 师：看不见，摸不着，不香不臭没味道；说它宝贵到处有，动物植物离不了。它是什么? 生：空气。 师：我们上节课已经知道了周围到处有空气，这节课就来认识空气。 (板书：认识空气。) 【设计意图】以回顾上节课学习的知识展开本节课的探究，承上启下，让学生很自然地进人下面的学习。 （2） 探究活动 1.空气有什么特点? (1)认识空气没有颜色。 师：同学们，你们经常喝的牛奶是什么颜色的? 生：白色。 (教师拿出一个装有牛奶的杯子、一个装有空气的杯子。) 师：同学们仔细看!隔着装有牛奶的杯子能看到老师的手吗? 生：看不到。 师：隔着装有空气的杯子能看到老师的手吗? 生：看得到。 师：经过对比，想一想空气有没有颜色。 生：空气没有颜色。(板书：空气没有颜色。) (2)认识空气没有气味。 师：想一想，我们还可以用什么方法观察空气。 生：闻一闻。 师：这个方法不错。怎么闻? 生：像闻水的气味一样闻一闻空气。 师：你们闻到什么气味了吗? 生：没有。 师：也可以说，空气没有气味。(板书：没有气味。) (3)认识空气能流动。 师：我们还可以用什么方法观察空气呢? 师:我们再这样试一试，把气球套在矿泉水瓶口，用力捏矿泉水瓶。有什么发现? (学生边做实验边观察。) 师:谁来对大家说一说发现? 生:用力捏矿泉水瓶，气球会鼓起来;松开手后气球瘪了。 师:是什么让气球鼓起来的?这说明了什么? 生:捏矿泉水瓶时，空气跑到气球里，使气球鼓了起来;松开手后，空气回到了矿泉水中。这说明空气能流动。(板书：能流动。) (4)认识空气是实实在在存在的。 师:我们用塑料袋装上玩具，再用塑料袋装上空气，有什么发现? (学生做实验，观察现象。) 师:说一说你们的发现。这说明什么? 生:装玩具的时候，塑料袋鼓起来了。装空气的时候，塑料袋也鼓起来了。这说明空气虽然看不见，却和玩具一样是实实在在存在的。 (5)交流总结 师:通过以上活动，你们知道了空气有哪些特点? 生:我们知道了空气没有颜色，没有气味，能流动。 课件展示结论:空气没有(颜色)，没有(气味)，能(流动)。 2.观察空气是怎样流动的 师:现在，我们知道了空气能流动。想不想观察空气是怎样流动的? 生:想。 师:可是，我们看得见空气吗? 生:看不见。 师:我们可以借助什么观察空气的流动方向呢?开动你们的脑筋想一想。 生:可以看烟的飘动 师:你的方法不错，老师给同学们准备了蚊香、蜡烛。想一想:你们怎样用这些物品观察空气的流动?小组内互相说一说。(小组内交流讨论。) 师:哪个小组来说一说你们的方案? 生:点燃蚊香，我们观察烟飘的方向，就可以知道空气是怎样流动的。 师:这个方法好。我们虽然用眼睛看不到空气，但可以借助烟的飘动来观察空气的流动，体会空气的流动情况;可以通过吹蜡烛的火焰，观察空气的流动。 师:各组选择你们喜欢的实验去研究，把你们观察的现象记录在活动手册上。 （教师巡视，指导。） 师：通过研究，我们观