5.2 正确运用简单判断（新版） -【优课帮】2023-2024学年高二政治教学示范课课件（统编版选择性必修3）

5.1 判断的概述 第5课 正确运用判断 1 01 课标要求 1.了解形成恰当判断的条件，学会正确运用直言判断和关系判断。 2.区分判断的不同类型。 学习目标 知道判断的基本特征；了解形成恰当判断的条件；学会正确运用判断；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 2 正确运用性质判断 01 3 正确运用简单判断 01 该事件再次引发了公众对校园霸凌现象、未成年人恶性犯罪该如何判决的热议。 有些网友也表达出了自己对该事件的看法。 ①网友A：有的孩子就是恶魔 ②网友B：有的孩子不是孩子 ③网友C：小光是一个老实的孩子 ④网友D：未成年人保护法不是用来保护未成年坏人的 ⑤网友E：所有被霸凌的孩子都是内向老实的 ⑥网友F：所有的犯罪行为都不是偶然发生的 议学活动：分析上述网友对该事件的看法分别属于何种类型的判断? 4 正确运用简单判断 01 1.运用性质判断的必要性 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 2.性质判断（直言判断）的含义 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 这种断定是直接的，不附加任何条件。 ①所有的孩子都是天真的。 ②凡是领导说的话都是对的。 ③有的老师不是教授。 ④任何事物都不是静止的。 5 正确运用简单判断 01 3.性质判断（直言判断）的结构： 性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。 ①量项：表示主项被断定范围。(所有、一切、有些、这个) ②主项：表示断定对象。 ③联项：起着联结主项和谓项的作用。（有、是或无、不是） ④谓项：表示断定对象性质。 注意：主项处于语句主语位置，谓项处于语句宾语位置。 有的 老师 不是 教授 6 正确运用简单判断 01 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:、“不该走的走了!”话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了:‘我错在哪儿? 探究问题：此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗? 7 正确运用简单判断 01 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 此翁使用了两个判断 不该走的走了! （所有）该来的没来! 省略全称量项的判断 （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 更正 更正 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 什么是性质判断的“质”和“量”？ 8 正确运用简单判断 01 划分标准 种类 判断的质 肯定判断和否定判断 判断的量 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 单称判断 判断主项反映的是单个对象 “质”与“量”的结合上 六种基本判断形式： 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。 4.性质判断（直言判断）的类型： 9 正确运用简单判断 01 事 例 性质判断的六种基本的判断形式 量项 主项(S) 联项 谓项(P) 所有 商品 是 有价值的 ① 所有 真理 不是 一成不变的 ② 有些 中学生 是 共青团员 ③ 有些 中学生 不是 球迷 ④ 许海峰 是 运动员 ⑤ 这个人 不是 小学生 ⑥ 全称肯定判断（SAP） 全称否定判断（SEP） 特称肯定判断（SIP） 特称否定判断（S0P） 单称肯定判断 单称否定判断 4.性质判断（直言判断）的类型： 10 01 正确运用简单判断 5.准确运用性质判断应注意的问题 ①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 ②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 ③要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 　示例1：是一名共青团员。 示例2：小明是一名。 　示例3：仙人掌不是植物。 　示例4：所有的美国人都是白种人。 11 分析上述网友对该事件的看法分别属于何种类型的判断? ①网友A：有的孩子就是恶魔 ②网友B：有的孩子不是孩子 ③网友C：小光是一个老实的孩子 ④网友D：未成年人保护法不是用来保护未成年坏人的 ⑤网友E：所有被霸凌的孩子都是内向老实的 ⑥网友F：所有的犯罪行为都不是偶然发生的 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 全称肯定判断 全称否定判断 试一试 01 正确运用关系判断 02 13 02 正确运用关系判断 邯郸霸凌事件再次敲响了校园安全的警钟，暴露出当前教育体系中存在的一些深层次问题。而对于如何更好的教育好青少年，避免类似事件的再度发生，网友提出了以下看法: 网友A：学校要加强对未成年人的法