《绪言与同学们谈地理》教学设计-2023-2024学年鲁教版五四制六年级地理上册

《绪言与同学们谈地理》教学设计 教材分析 《绪言与同学们谈地理》一课是鲁教版五四制地理课程的开篇，是整套地理教材的起始部分，是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课，所以绪言部分对于整个初中阶段学生的地理学习来说起着至关重要的奠基作用，在很大程度上影响着学生学习地理的兴趣和积极性。本课主要从三个方面进行了探讨:一是地理学什么，教材主要是通过八个设问引发学生思考，调动学生对地理学习的好奇心。二是为什么要学地理，先从衣食住行等生活中常见的例子出发推导出生活离不开地理，再从现实社会发展过程中面对的困难引发学生思考，初步认识人地关系，形成综合和动态分析的思维意识。认识到地理来源于生活，因此学习地理是为了更好的生活，体现要学习对生活有用的地理这一基本理念。三是是怎样学好地理，通过地理课学习方法的介绍，帮助学生掌握基本的方法。本课的许多问题设问，其实都源自于后面的课程内容,在此设疑，后续学习，也起到了铺垫的作用。教材简单而寓意精深，立足生活而视野博大。透过简单的文字描述，深刻揭示出了地理学丰富的内涵，使学生在不知不觉中跨进了地理课的大门。它从学生生活的实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高，情感、态度、价值观得以变化和发展。 一、学情分析 对于刚刚进入六年级的学生来说，地理是一门未知的学科，虽然在小学阶段的《科学》课程和日常生活中接触过与地理相关的事物，但并没有系统地进行知识学习，因而学生对这一门学科充满好奇。同时对于六年级的学生而言，由于身心成长规律，其空间想象能力稍弱，在后续的地理学习中存在较大困难，为减少后续学习过程中学生的畏难心理，本课的学习就是要最大程度调动他们对于地理学习的积极性以及对地理知识的兴趣，让他们初步认识到地理是什么、学什么，初步了解地理学习的方法，为后期的学习打下坚实基础。同时，初中与小学阶段相比学习强度和内容发生极大变化，本课也要努力做好中小学的衔接，培养学生良好的学习习惯。 二、核心素养目标及目标依据 区域认知，：能够举例说明地理与生活的密切关系，初步理解“一方水土养一方人”的含义； 综合思维：理解“尊重自然规律、因地制宜、可持续发展”等地理的基本观念，初步认识环境与人类活动的相互关系。 地理实践能力：初步学会用综合和动态的眼光看待地理事物或现象，学会综合分析问题的方法。 人地协调观：通过学习，能够增强环境保护意识，初步树立人于自然和谐共生的观念，养成关心和爱护环境的行为习惯；初步形成人类命运共同体意识，激发学生对地理学习探究欲、好奇心。 三、教学重难点 重点 1、为什么要学地理？理解“尊重自然规律、因地制宜、可持续发展”等地理的基本观念。 2、怎样学好地理？培养学生地理学习的方法。 难点 怎样处理好人类和环境的关系，初步树立人与自然和谐共生的观念 突破措施（渗透教法、学法） 联系实际阅读图表积极思考自主学习视频激趣讨论交流练习巩固 四、教学活动及设计思路 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前设计 准备相应材料，布置学生任务。 搜集资料，了解地理学科的相关内容及与地理相关的地理大事件 学生提前做好准备，有基本的了解 导入新课 同学们已经成为一名正式的初中生了，我们认识了新同学、新老师，也要认识一门新学科——地理。其实地理不是枯燥无味的书本知识，而是我们生活中的点点滴滴。老师这里有十个问题，你可以从中挑选你感兴趣的的一个进行回答。师：通过同学们的踊跃发言，我们可以总结地理包括天气、季节、距离、方向、交通、民族、台风、地震、洪涝、家乡、全球、环境等各个方面。无论是老师问的这是个问题还是课本上的 8个问题，这些地理问题小到我们自身大到国家世界，它都源于我们的生活。但这些都是零散的，不够准确，接下来我们进入本节课的第一篇章——感知地理之内涵。 学生积极思考，举手回答。找有关地理要素的关键词 联系日常生活，初步认识到地理与生活息息相关。小到自身生活，大到国家世界，让学生认识到地理其实就是来源于生活。 新课讲授（一） 感知地理之内涵请同学们齐读地理的内涵：地理就是研究地理环境及人类活动与地理环境关系的学科。它包括人文和自然两大方面。在初中阶段，我们所要学习的主要内容如下。（展示框架）文字不够直观，接下来我们通过一个快闪视频来了解初中地理主要内容。 学生齐读定义了解初中地理主要内容 通过齐读定义，加深学生对地理的印象。 （二）领略地理之风光 相信通过视频激发了大家对地理学习的热情，接下来老师就带大家进入地理世界，领略地理风光。这几组图片从哪几个角度讲述了地理风光？我们学习地理可以足不出户一览世界风光，那么我们除了欣赏特色风光外，学习地理有哪些用途呢？ 学生观察图片回答问题衣食住行 激发学生探究世界的好奇心，为学习地理之用奠定