13.25 贝多芬《第九交响曲》说课课件-2023-2024学年高中音乐人音版（2019）必修 音乐鉴赏

课题：古典音乐的殿堂--贝多芬 古典音乐的殿堂--贝多芬 教学重难点 目录 学情分析 教学过 程 教材分析 教学目标 教学反思 教 法 《贝多芬》是人音版教材第十三单元第二 十五节内容。 本课程在音乐鉴赏课程中具有重要地位。 鉴赏：《第九 “合唱”交响曲》第四乐章 教材分析 学情分析 高中生具有一定的音乐理论基础，对音乐在一定程 度上有自我鉴赏能力，但这种能力对于古典音乐的 鉴赏还存在一定的困难。 作曲家的创作意图以及作品传达的意义 音乐要素在音乐中的作用及音乐情绪 教学目标 学唱旋律 审美 感知 文化 理解 艺术 表现 1. 分析第九交响曲第四乐章中乐器的音色与人声 的音色变化。 2.欣赏并学唱《欢乐颂》主题旋律。 1.让学生通过聆听、学唱等方式， 感知音乐要素的 变化在音乐内在情感中的作用。 2.让学生的情感世界得到熏陶，能够建立起对他人、 对人类一切美好事物的挚爱之情，并能对其艺术价 值及其现实意义有所认同与思考。 教材重难点 重 点 难 点 教 法 直观演示法 集体讨论法 听赏讲授法 学 法 聆听 学唱 聆听 教师提问 得出结论 学生思考 师生讨论 教学 过程 《第五“命运”交响曲》 贝多芬出生于德国， 1789年左右贝多芬来到维也纳深造，拜莫扎 特.海顿为师。 1800年左右听觉开始恶化直至1820年两耳完 全失聪。心理的阴影加上身体的残疾让贝多 芬更加痛苦与自卑，但即使这样，他仍然在 患病期间写下了《第三“英雄”交向曲》 《第五“命运”交响曲》《第六“田园”交 响曲》《第九“合唱”交响曲》等。 作曲家简介 对前三个乐章 的回忆 《欢乐颂 》 作品结构 《合唱第二部分》 《合唱第四部分》 《合唱第一部分》 《合唱第三部分》 序奏 人声 引子 问1：能否听出有两股力量在进行对抗 ？ 复听： 量？ 问2: 这几次的较量，直到大提琴与低 音提琴演奏完整的欢乐颂主题旋律，作 曲家为什么这样写呢？ 序奏 初听： 学唱《欢乐颂 》 问1：主题旋律一共出现几次？ 问2：每次出现分别是哪些乐器？这些乐器音色 有什么特点？ 问3: 这几次的力度是如何变化？ 聆听《欢乐颂》 观看《欢乐颂》乐器演奏片段 合唱第一部分 问1：人声的演唱形式有何变化？力度变化 ？ 欢乐女神，圣洁美丽，灿烂光芒照大地， 我们心中充满热情来到你的圣殿里； 你的力量能使人们消除一切分歧。 在你光辉照耀下面人们团结成兄弟。 谁能做个忠实朋友，献出高贵友谊。 谁能得到幸福爱情，就和大家来欢聚！ 真心诚意，相敬相爱，才能找到知己： 假如没有这种心意，只好让他去哭泣。 合唱第一部分 合唱第一部分 四重唱 男中音独唱 合唱 合唱 问1：人声的演唱形式有何变化？ 力度变化？速度变化？ 问2:根据歌词与旋律，请问作曲家 想要表达怎样的情绪与情感？ 合唱第四部分 欢乐女神，圣洁美丽 你的力量能使人们消除一切分歧。 四海之内皆兄弟 在你光辉照耀下面永远团结成兄弟 欢乐，灿烂光芒照大地！ 女神，灿烂光芒照大地！ 你的力量能把人们重新团结 你的力量能把人们重新团结在一起。 一切人们，一切人们，一切人们， 亿万人民团结起来！大家相亲又相爱！ 朋友！在那天堂上， 有一位仁慈的上帝永世长存。 亿万人民团结起来！ 大家相亲又相爱！ ---席勒《欢乐颂》 合唱第四部分 合唱第四部分 四重唱 合唱 四重唱 合唱 力度逐渐增强，想要表达人类经过自己的艰苦 奋斗终于得到了解放，得到了自由欢乐； 速度在尾声由快板到急板，形成最后的高潮部 分，在高歌全人类团结友爱的欢呼声中结束。 合唱第四部分 贝多芬天赋异禀，名满天下，却屡屡在生活中受挫，但 这些反差巨大的因素，造就了他敢于与命运抗争、渴望追求 自由的强硬性格，作品上更是开创浪漫主义的先河，基于古 典主义音乐之上，他更多的追求个性，抒发自己的情感，更 注重个人的精神世界，不再拘泥于形式。 这部作品不仅首次在交响曲中加入多种形式的人声，还 采用了他一生钟爱的诗作--席勒的《欢乐颂》，作为歌词， 这神来之笔，声势庞大，震撼人心。 总结 本节课主要围绕《第九交响曲》第四 乐章展开，以学生为主体，通过带着问题 聆听音乐的方式，有目的的鉴赏，让学生 了解音乐要素对作品的作用；通过学唱主 题旋律，加深旋律印象，为下个环节问题 的探讨起到铺垫作用。考虑到学生的音乐 基础参