第18课 社会主义的发展与挫折 教学设计--2023-2024学年浙江省统编版历史与社会九年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 历史与社会 年级 九年级 学期 秋季 课题 社会主义的发展与挫折 教学目标 1. 通过文献阅读、表格梳理，了解社会主义力量的壮大，了解苏联的几次改革造成的影响，培养学生的分析能力和理解能力。 2. 通过开展微项目活动“历史大侦探——调查“苏联之‘死’”，深入分析改革失败的原因以及东欧剧变和苏联解体的原因及影响，培育学生史料实证核心素养。 3. 通过对东欧剧变和苏联解体史实的反思，理解和认识社会主义的发展不是一帆风顺的，东欧剧变和苏联解体知识社会主义在发展中遭遇的挫折，感悟中国特色社会主义建设的意义。 教学内容 教学重点： 1. 苏联的改革与发展 2. 东欧剧变与苏联解体 教学难点： 1. 东欧剧变与苏联解体 教学过程 一、课堂导入 出示地图：《苏维埃社会主义共和国联盟政区图》和《苏联境内各独立国家图》 教师解说：地图是我们学习历史的重要工具。首先请同学们来看着两幅地图，你会发现什么呢？没错，国家数量变多。这从1到15的过程，正是反映了东欧剧变、苏联解体这一史实，也意为着苏联寿命的终结。这不禁让我们疑惑，苏联是怎么解体的？东欧国家又发生了怎样的巨变呢？接下来让我们带着这些历史思考，作为历史大侦探进入今天的学习，通过以下四个板块：一、案件提要；二、搜证推理；三、结案陈词；四、案件反思，来共同解开隐藏在历史面纱之后的真相，一起来探究谁杀死了苏联？ 二、课堂展开 （一）苏联解体（之“死”）案件提要 出示材料：苏联“死者”档案 教师提问：阅读课本P83-84并运用所学知识完成“死者”档案，完成学习单上的任务一。 学生活动：阅读课本，梳理关键信息，完成学习单上的任务一。 教师解说：死者姓名是苏联，全称为苏联(苏维埃社会主义共和国盟)，案发时间为1991年，苏联是世界上第一个社会主义国家。在第二次世界大战后，东欧、亚洲和拉丁美洲等地出现了一些社会主义国家，如东欧的民主德国、南斯拉夫、波兰等；亚洲的中国、朝鲜、越 南等;拉丁美洲的古巴。社会主义力量逐渐壮大。1949 年，苏联同保加利亚、匈牙利、波兰、等国家建立了 “经互会”。苏联通过经互会帮助东欧国家克服了 战后经济困难，但也利用经互会将各成员国的经济纳入苏联计划经济的轨道。1949 年，中华人民 共和国成立后不久，苏 联就与中国建立了外交 关系，这对新中国是很 重要的支持。1950年， 中苏缔结了《中苏友好同盟互助条约》，加强了社会主义阵营的力量。苏联的生前劲敌则是以美国为首的资本主义国家，与美国处于“冷战”状态。 出示图片：斯大林逝世照片 教师提问：不幸的是，1953年3月5日，斯大林溘然长逝，他被称为“扭转历史乾坤的绝人，那么，他给当时的苏联留下了怎样的遗产呢？ 学生活动：阅读材料，获取关键信息，整合答案。 教师解说：从材料中，我们可以看出当时的苏联拥有先进的科技和军事成就，苏联通过两个五年计划，使得国民经济和教育迅速发展，堪称为世界经济发展中的一个奇迹，是社会主义超级大国。但同时，也存在着对斯大林的个人崇拜盛行、国家的经济结构农轻重比例不协调，尤其偏向于发展重工业。对这样的苏联，有三位领导人对此挥刀改革，也是本案的三位犯罪嫌疑人。我们来看看他们是谁： 1号嫌疑人——赫鲁晓夫，他在位期间仿照美国农场模式广种玉米，启动了苏联的“玉米战役”，江湖人称“玉米哥”。 2号嫌疑人——勃列日涅夫，他在位期间给自己颁发了许多勋章，是世界上勋章最多的人，江湖人称“勋章哥”。 3号嫌疑人——戈尔巴乔夫，他见证了苏联的解体，被称为“苏联落日”。 那么到底是谁，才是真正“杀害”苏联的凶手呢？下面我们来开展微项目活动：历史大侦探，请你作为侦探，查一查：苏联之“死”，谁是真凶？ （二）搜证推理 出示表格及材料： 教师提问：下面我们来对3位嫌疑人进行搜证推理，首先是1号嫌疑人赫鲁晓夫，老师给同学们呈现了表格和材料，根据课本内容和根据课本内容和材料，说明赫鲁晓夫为了解决苏联的困境采取的措施及评价。 学生活动：阅读课本材料，梳理关键信息，整合答案，完成学习单上的任务二。 教师解说：请你针对偏重发展重工业的局限性，赫鲁晓夫将改革的重心放在农业上，通过发动垦荒运动；发展饲料生产，广种玉米；取消农产品的义务交售制，改行收购制等措施促进农业发展，在工业上改革工业管理体制。在思想上批判了对斯大林的个人崇拜。 从两幅图中我们可以看出，苏联的经济和科技有一定的发展。据统计，在赫鲁晓夫改革时期，苏联的粮食的年平均产量大幅增长，工业的年平均增长率达到10%以上，农民和工人的生活得到改善。从材料三中可以看出，虽然赫鲁晓夫批判对斯大林的个人崇拜，但他将错误归结与斯大林的个人品质，并没有找到个人崇拜产生的真正根源。从材料四中我们可以看出，赫鲁晓夫不顾苏联的自